谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

摘 要：在新课程理念不断发展的过程中，教育教学面对的要求也在不断提升。新课改要求初中地理教师在课堂教学中不仅要进行理论知识教学，还要联系实际生活，让学生在生活化课堂上感知、领悟地理知识，从而有效提高学生学习的自主性与积极性，真正保障地理教学质量。基于这一目的，文章就生活化教学在初中地理课堂教学中的应用进行研究。

关键词：生活化教学;初中地理;教学应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.047

在新课程改革不断深入的环境下，初中地理课程教学目标也发生了较大的变化，教学活动不再局限于增加学生地理知识储备量，还要注重对学生进行地理问题分析能力、解决能力的培养，并能够根据要求将所学地理知识有效地应用于实际生活问题的处理之中。另外，教师在地理知识教学的过程中还要引导学生形成正确的世界观与价值观。

一、初中地理课堂教学现状

就目前初中地理课堂教学现状来看，虽然相较于之前而言已经有了一定的改变与创新，但是在地理知识传授的过程中，学生学习的主观能动性还是无法有效发挥出来，地理教学效率仍然较为低下。具体而言，初中地理课堂教学还存在以下几点问题：首先，地理教学内容局限于教材之上，无法将地理知识与学生的实际生活有效结合起来，也没有做好地理知识的拓展教学。其次，在初中地理教学过程中，缺少对地理知识生活化的正确理解，过分注重学生分数提升，而忽视了对学生地理素养的提升，使学生对于地理知识的学习一直处在记忆阶段，涉及实际应用问题的时候无处下手。之所以会出现这些问题，主要还是因为教师在教学过程中没有合理把控新课改教学理念，在教学课堂上没有做好教学创新，所以学生学习积极性也就无法提升，长时间下去地理教学质量自然也无法提升。

二、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义

生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，要求教师在地理教学过程中，将地理知识与学生日常生活有效结合在一起，通过这一方式来有效降低学生对于地理知识的陌生感，使地理教学变得更加趣味化、生活化，从而有效激发学生地理学习兴趣，让学生改变对枯燥乏味的地理知识的认识，形成较为深刻且直观的理解。由此可见，生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义，就是体现在能够有效改变传统地理教学课堂枯燥、刻板以及单调的特点，让地理知识趣味性得到有效提升，便于学生理解与记忆，这样学生学习地理知识的积极性也自然能够得到提升。除此之外，生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，需要教师将实际生活中存在的一些问题引入教学课堂中，结合实际生活来对学生进行案例讲解。而要想实现这一点，教师自然需要具备较强的能力，学会观察生活、收集生活中的资料。所以说，生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，不仅能够促进学生对地理知识的理解，还能让教师的教学水平得到提升。

三、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用措施

生活化教学在初中地理课堂教学中的应用具有重要意义，这一点是毋庸置疑的，在上述分析中也进行了概述，而要想真正将生活化教学手段有效应用于初中地理课堂教学中，我认为可以从以下几方面着手。

（一）提高师资力量，改变教学理念

生活化教学要想在初中地理课堂教学中得到有效应用，教师在其中的作用是十分显著的。只有教师真正意识到生活化教学手段的价值，在教学过程中将地理专业知识与学生实际生活结合在一起展开教学，才能真正实现生活化教学的作用。为此，初中地理教师在教学过程中一定要不断提升自己的能力，紧跟时代发展的步伐来创新教育教学理念，同时不断提高自身专业素养，这样才能在实际教学过程中真正合理地应用生活化教学手段，從而有效发挥出生活化教学手段的应用价值。在这一过程中，初中地理教师可以通过继续学习与培训来为自己充电，通过这一方式来学习新的教学理念，同时加强对《新课程标准》的研究，积极借助教师学习网站来进行学习，这样就能不断提升自己的能力，从而有效为之后生活化教学活动的实施奠定基础。

（二）将地理课堂教学变得生活化

生活化教学在初中地理课堂教学之中要想得到有效应用，其关键还在于课堂教学能否真正实现生活化，从而更好地落实这一项工作。

1.生活化教学导入。在初中地理课堂教学过程中，教师也可以应用生活化教学手段来对学生进行教学导入。具体而言就是借助于生活化的语言叙述抑或是直接为学生列举实际生活中常见的现象来作为教学案例，从而有效吸引学生的注意力，让学生的地理学习兴趣得以提升，迅速将学生带入生活化教学情境之中。例如，教师在对学生进行《发展中国家与发达国家》这一内容教学的时候，为了确保导入的有效性，教师在导入环节就可以应用生活化教学手段进行导入，联系实际生活对学生提出以下几个问题：“我国是发展中国家，还是发达国家？”“生活中，我们经常能够听到‘发展中国家与‘发达国家这两个词语，那么大家知不知道哪些国家是发展中国家，哪些国家是发达国家呢？”“为什么会存在发展中国家与发达国家呢？两者的区别是什么？”联系实际生活来对学生提出问题，借助于问题来激发学生的学习欲望，这样学生就能在问题思考与分析中有效参与到地理课堂学习之中，从而真正实现生活化教学在初中地理课堂教学中的有效应用。总之，生活化教学导入能够提高教学导入的有效性，让学生迅速进入学习状态，为之后的地理教学奠定良好的基础。所以，教师在导入过程中一定要联系实际生活来运用通俗化、生活化的语言为学生创设出相应的导入情境，这样才能有效提高生活化教学效果。

2.生活化情境渲染。生活化教学在初中地理课堂教学中要想得到有效应用，除了生活化导入之外，生活化情境渲染也是其中较为重要的一个环节，其主要内容指的是在初中地理教学环节中为学生渲染出生活化的地理知识教学情境，借助于丰富的教学手段来将枯燥、无趣的地理知识变得更加有趣、生动。这样就能将生活与地理知识教学有效地联系起来，实现理论与实际的有效结合，真正将枯燥的内容转化成生动有趣的地理教学内容，从而提高生活化教学效果。例如，教师在对学生进行《中国的民族》这一内容的教学的时候，若是要求学生对各个民族的习俗与特色进行死记硬背，自然会降低学生的兴趣，引起学生的反感;如果教师能够应用生活化教学手段来为学生讲述一些民族有趣的风俗习惯、服饰特色，同时借助于多媒体技术呈现出来，就能将这些地理教学知识直观且生动地呈现出来，之后再让学生合上教材，分组进行竞答比赛，即由教师提问这一服饰是哪个民族的，小组学生则进行抢答，通过这一教学方式来有效活跃地理课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣，保证地理教学质量。

3.生活化教学活动组织。生活化教学在初中地理课堂教学中要想得到有效应用，除了上述两点之外，教师还可以在教学过程中积极为学生组织生活化教学活动，进一步加深学生对于所学地理知识的印象与掌握程度，同时让学生明白地理知识源于生活，有效提高学生地理问题分析与理解能力。例如，教师在对学生进行《我国的水资源》相关内容教学的时候，就可以组织学生开展一次生活化的教学活动，即带领学生观察记录生活中一些浪费水的现象，并按照生活中水资源浪费情况要求学生提出具体的应对措施。在这一过程中，学生可以进行探讨与分析，这样就能让学生通过相互讨论学会从不同角度思考分析问题，从而有效提高学生解决问题的能力。

（三）初中地理课后作业生活化

生活化教学在初中地理课堂教学之中要想得到有效应用，除了上述几点之外，教师还可以将生活化教学手段有效应用于课后作业之中，通过创新课后作业布置形式，来实现课后作业生活化，这样学生就能在完成课后作业过程中得到发展与提升。陶行知先生很早就提到，生活即教育。课后作业作为初中地理课堂教学的延伸，对于学生的发展与进步有着较为显著的影响，教师在教学过程中可以打破传统练习册的教学限制，将学生地理学习有效延伸拓展到课后生活之中，这样就能将生活化教学有效应用于初中地理课堂教学之中，真正让学生在生活之中学习、应用地理知识。例如，教师在完成《因地制宜发展农业》这一课时内容教学之后，在布置课后作业的时候，就可以使用主题活动形式来引导学生进行合作探究。具体而言，教师在布置课外作业的时候，可以设计如下作业：“自古以来我国都十分重视农业，现如今更是如此，党和国家在对待农业、农民与农村的‘三农问题之上更是高度重视，并且还推行了农村税费改革，加大对‘三农的投入，希望以此来减轻农民的负担。既然农业这么重要，我们究竟要如何发展农业呢？请同学们在課后深入农田，并联想设计出十年后理想农村的图画。”借助于这一创造性的课后作业来有效激发学生的思维能力与创造力，让学生的能力能够在初中地理课堂教学中得到全面发展与提升，从而真正实现生活化初中地理课堂有效教学。

综上所述，传统教学方式十分注重理论知识讲解，而生活化教学手段则通过理论联系实际，将其应用于初中地理课堂教学之上，拉近学生与地理知识之间的距离，同时也能促进学生对地理知识的理解。为此，初中教师在对学生进行地理教学的时候，一定要准确认识到生活化教学的价值，积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活化教学体验中掌握地理知识，得到全面发展与提升。

参考文献：

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作者简介：穆晓萍（1970.12— ），女，回族，陕西西乡人，中小学高级，研究方向：中学地理教学。