学案导学教学模式在初中数学教学中的实践

于晓军 张有娟

摘 要：新形势下，随着教学改革的创新发展，传统理念下“填鸭式”的教学方式已不能适应现代化的发展。此时，学案导学教学模式就逐渐呈现在大家的视野中。初中数学教学活动过程中就可以使用学案导学的教学方式，从“导学”与“互动”不同的视角，引入新知识点和内容。在以学生为本的基础上，增强教与学之间良好的互动性，以此来提升初中数学教学的质量。因此，首先提出了需要探究的主要问题，结合现状探究教学亮点，针对性地制定出导学案的教学措施。

关键词：学案导学教学模式;初中数学;教学亮点

一、问题的提出

在知识经济的社会中，知识经济发展的核心就是创新，创新的基础就是教育。创新决定着一个国家的综合国力和竞争力。培养学生的创新精神和实践能力的重点就是实施全面的素质教育，让教学活动“创新化”“素质化”。学案导学教学模式以“导思”为主线，创设愉悦的认知环境，培养学生的自主学习能力，关注学生的全面发展[1]。从目前的形势看，初中数学教学在具体的实践过程中依然还在使用传统的教学方式，学生还是死记硬背，将理论背诵下来，在遇到同样的题目时就会死搬硬套地套进去。但是，在问题稍微变化后，学生就无从下手了。在遇到具有一定难度的数学问题时，不会积极、主动地去思考。鉴于此，如何让“导学案”在数学课堂上亮起来？学案导学教学模式在初中数学教学中如何有效地实践就成为目前形势下众多数学教师需要探究的重点。

二、教学亮点的自我追寻与导学案的结合

（一）发挥学案导学先学后教、以学定教的思路

在初中数学教学过程中，可以使用学案导学教学模式，对相关的内容与思路实施有效的建设。但导学案的教学方式，并不是限制教师的教学思维，而是要在互动性的基础上整合思维，保持内容和思维的结合。初中数学教师要更新思路，合理引导学生的脉络，帮助学生掌握教学内容，观察实际学习过程中存在的问题[2]。根据问题，整合思路，结合现状，针对性地制定出科学的解决措施。

（二）学案导学的亮点来自生活

从一定程度上看，导学案的亮点需要在生活的基础上，进行有效的统筹规划，保持合理化的建设，为学生的学习与生活创设良好的实施环境。技巧是需要在了解初中数学的知识与难题后，对学习目标与内容进行有效的提炼。保持一定的趣味性，加大生活化的建设，提高流程建设。另外，初中数学教师还需要根据现实的教育原则和教育需求，制定不同的学习方式[3]。在具体的方案中，实施不同的生活案例建设需要，保持生活细致化的同时，提高建设的趣味性，帮助学生发散思维，满足良好的思维导学建设需要。

（三）教学亮点与学案导学结合的价值取向

学案导学教学模式在实施建设的过程中，教师需要整合思维，保持教与学的融合性。建立完整的教学框架，理清脉络，保持“导”的有序性，引导学生科学地整理重点，增强自主的学习能力。在学习过程中，还可以最大限度地吸收知识的精髓，达到温故而知新的目的。学案导学教学模式是连接教师和学生之间的桥梁，只有保持较高的概括性，才可以加深学生的记忆力。将教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，为学生以后的发展指明前进的方向，学生也可以在“学”中，将教师的劳动成果更加直观地反映出来[4]。从本质上看，教学亮点就是学案导学教学模式的价值所在，只有这两者达到无缝结合，才可以体现出双向的互动性。

三、学案导学教学模式在初中数学教学中的实践

（一）创新数学知识导入方案，激发学生的兴趣

随着信息化的不断发展，信息化技术为各个领域注入了新鲜的血液。此时，在实施初中数学教学的过程中，也需要秉承科学发展观的主要思想，使用多媒体设计数学知识导学案，以此来激发学生学习的兴趣，引导学生主动地学习，并感知其中的乐趣。例如，在学习“二元一次方程组”的过程中，初中数学教师就可以使用多媒体的教学方式，以学生为本，思考“谁的包裹多”，分析“鸡兔同笼”“增收节支”等相关的经典数学问题。让学生当一回教师，对内容进行合理的讲解。另外，教师还可以将数学的理论知识教学和漫画“谁的包裹多”相互结合起来，吸引学生的注意力。在激发学生的学习兴趣后，教师将主要的习题呈现出来。小牛驮了x个包裹，小马驮了y个包裹，小牛比小马多几个包裹？求方程式，如果小牛从小马的身上拿下来一个，那么小马和小牛各自有几个包裹？最后，就可以使用多媒体的方式，将方程x-y=2和x+1=2（y-1）呈现出来[5]。

（二）导入经典案例，培养学生的思考意识

从一定程度上看，学案导学教学模式在实施数学教学的过程中，教师要结合现实的需要，使用经典的案例，合理引导学生培养对应的思考意识。例如，在学习“多边形的内角和与外角和”时，教师可以使用教材资源，对知识点进行盘点，之后，让学生认识到多边形的主要内涵。在对应的技巧与公式中，学会思考问题，并根据问题分析其中的深层内涵，结合实际解决问题。从另一个视角看，初中数学知识和小学数学知识存在较大的关系，但是初中的数学知识更加深奥，导致不少学生在突然的难度提升中失去了学习的动力。此时，教师要结合实际情况，合理导入以往的数学知识，引导学生将以往的知识和现在的知识相互结合，以此来达到巩固知识，提高学习质量的目的[6]。另外，在数学知识建设的衔接过程中，教师还应结合现实的需要，结合数学知识的基础内容，分析新的发展思路，使用合理的联想经验，保持知识和经验的合理处理，保持思维的转化，最大限度地解决问题，学会分析问题以及看到问题之后如何思考。

（三）融合以人为本理念，导入经典问题

在初中数学教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，做好对应的引导工作，借助多元化的教学方式，使用先进的教育技术，弥补传统理念下的不足，提升学校的课堂教育质量。例如，在学习“丰富的图形世界”时，教师可以使用多媒体的方式，充分使用教材资源，合理统筹規划，加大基础建设，盘点好对应的知识点。合理引导学生分析多边形的意义，合理使用n边形内角的计算公式，分析多边形的外角和外角和的计算需要。之后，教师结合现实思考、分析新的建设方式和方法。在不同的视角下，探究新的知识点，保持内容之间的衔接关系，形成属于自己的思维规律。另外，教师还可以在全新的思维下，从整体角度培养学生的数学思维，增强学生的空间想象能力。在不正确的观点下需要不断突破自己，分析几何图形中存在的问题，观察操作成果和理论的结合，将抽象的内容转变为形象的物体，保持可持续的发展需要。也可以使用现代化的信息技术，不断革新、弥补不足、构建高效的课堂建设路径。例如，在学习“丰富的图形世界”时，教师可以使用多媒体的方式，将不一样的形状与颜色呈现到学生面前[7]。此时，学生可以根据图形和图形拼接的精美图案，提高实践性。最后，教师要秉承科学发展观的主要思想，使用有价值的问题导入方式，不断启迪学生的思维，让学生在实践过程中思考相关的知识，提高对应的学习质量和学习效率。例如，在学习“展开与折叠”时，初中数学教师可以使用多媒体的方式，帮助学生回顾之前的知识，并且展现现实的需求，保持合理的统筹规划，合理引导学生对长方体、正方体、圆柱体、棱柱体、球体、圆锥等实施分析。之后，就可以引导学生对问题进行分析，探究对应的图形，让学生结合现实的需要，分析三角形纸片在折叠的情况下，是不是可以做成一个或几个立方体？然后，学生就可以将理论和实践结合起来，在实践中，找到正确的答案。最后，教师根据现实的需求，引导学生分析圆柱和圆锥，并进行细致的分析。

（四）全面加强问题教学情境创设

学案导学模式在使用过程中，教师需要使用多元化的方式，培养学生的数学能力与独立思考的理念。需要在以人为本的基础上，使用多媒体的方式进行建设。合理设置一些启发性的问题，让学生在探索的过程中总结经验，保持系统性的发展，掌握知识的重点和难点。在情景创设中理解问题、分析错误，根据学生的侧重点，积累知识，形成正确的思维逻辑[8]。例如，在学习“一次函数”时，教师可以让学生对比两个函数关系式，在异同点中更好地掌握规律，结合实际情况分析问题，针对性地制定出科学的解决措施。

随着社会的进步，学案导学教学模式在实施建设的过程中，可以将初中数学教师和学生有机地结合起来，在因材施教的基础上，为学生以后的学习起到了指路灯的作用。在实践过程中，教师要使用学案导学教学模式，做好对应的预习工作，并对课堂的内容进行及时反馈，发现学习中存在的不足，并最大限度地减小学生的学习负担，保持预习环节的有效性。使用经典案例，扩展学生的思维空间，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（6）：118-124.

[2]周春艷，王新民.学案导学在初中数学教学中使用情况调查及分析[J].内江师范学院学报，2017（4）：116-120.

[3]施容容.核心素养导向的初中数学复习课设计探讨：以整式的加减为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（10）：4-6.

[4]杭毅.基于学情分析的初中数学复习课教学范式研究：以“整式乘法”复习课为例[J].上海中学数学，2020（3）：99-100.

[5]王秀明.善用教学方法 打造高效课堂：新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：58-59.

[6]朱友成.是鲜花还是绿叶：刍议中学语文课堂教学中导学案的设计与应用[J].课程教育研究，2017（27）：32-35.

[7]刘会宝.“情境—互动—生成”教学模式探析：以“收入分配与社会公平”教学设计为例[J].思想政治课教学，2017（2）：32-35.

[8]赵林梅.试论自主学习策略在高中写作教学中的有效运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（8）：41-43.

编辑 赵文静