谈情境化教学在幼儿园语言活动中的运用

梁嘉玮

摘 要：我国是教育大国，每个人都十分重视教育，家长更是早早的对孩子进行了学前教育。学前教育中有一项重要内容是培养孩子的语言能力，这对3到6岁正处于语言培养关键期的孩子来说是至关重要的。这个时期采用合适的教学手段对幼儿语言能力的培养是非常有效果的。传统的教学模式，教师只是为幼儿进行示范，然后让其自行练习，完全没有调动其表达欲。因此，教师的教学手段要更新和改进。

关键词：情境化教学;幼儿园;语言活动

引言：

随着家长对学前教育的重视，使得对孩子能力的培养也充满了期待。但幼儿园在进行实际语言教学时会出现许多问题，大多数问题主要集中在孩子胆子小害羞从而不敢讲、不会讲、不愿讲。幼儿的认知能力和表达能力都有限，不能自己找到问题所在，更不能解决问题。如果这时候教师还是单纯示范，完全不会起到好的效果。所以，要想真正的培养幼儿的语言能力，教师要让其主动积极的表达，锻炼自身的表达能力，使得在表达过程中找到乐趣，从而提高语言能力。

一、情境化教学对语言训练的重要性

情境化教学目前是教育行业中使用最为广泛且效果最好的。情境化教学就是指教师在课堂教学过程中，引入或创建一个特定的场景，使小朋友们融入其中，真实的体验和感悟情感，从而帮助其理解掌握知识，发展其心理机能的教学方法。在幼儿语言训练中引入情境化教学法，是为了提高语言训练效果，促进其全面发展。情境化教学对语言训练的重要性主要可大致分为以下三点：第一点是使之敢于表达。幼儿语言能力难以提高的原因除教师的教学手段外，更多的原因是因为害怕教师和班级小朋友而不愿说、不敢说，害怕说错，心理上十分胆怯。教师适当的鼓励和创设情境，可以帮助小朋友缓解紧张的心情，使其更加自在轻松，从而敢于进行表达，愿于表达，经过这样的训练使语言表达能力得到提高。第二点是使之会表达。学前教育时期的小朋友活泼好动，没有一定的耐力和定力，在上课时注意力也很难高度集中。如果教师还是采用传统的语言训练方式，只是一味的示范，然后让小朋友们自行练习。这样的教学方法会使幼儿在训练不久之后注意力就会转移。幼儿时期的孩子记忆力也有限，且多数为短期记忆。这一特点也不利于教师采用传统的教学模式，因为这样幼儿不能很好的吸收训练内容。而情境化教学能为幼儿在有趣的情境中找到表达欲望，加深对内容的理解，提高语言表达能力。第三点是知道如何进行表达。教师根据幼儿特点精心创建的情境，往往会有很多新鲜事物，这些事物吸引着幼儿的注意力，使其充分融入到情境之中，从而提高语言表达能力和与人沟通能力。

二、情境化教学在语言活动中的应用

（一）在情境中帮助孩子敢表达

为了让幼儿不害怕不害羞敢于说话，教师就要为其创造一个相对自由的环境，始终以幼儿园的小朋友为主体，在创建情境时要牢记这一点，使其能够在情境中自由发挥，自己掌握进度，从而减少自身的胆怯，能够积极主动的去交流沟通。以《卖火柴的小女孩》为例，教师根据文章内容，利用多媒体技术播放卖火柴小女孩的视频，为幼儿创建教学情境，让其沉浸在课堂环境中，从而能够自己主动的去沟通交流，在课堂上踊跃的发言，敢于表达，发表自己的看法。教师还可以针对文章提出问题，使其充分的掌握文章内容。如，“小女孩为什么要去卖火柴？”。通过提出问题，还可以锻炼幼儿的思考能力。

（二）在情境中帮助孩子会表达

幼儿爱表达的前提是有足够的内容，也就是要积累一定的知识。在此基础上，还要有强大的思维逻辑支持其进行表述。所以，教师要创设情境来培养幼儿的逻辑思维能力和观察能力。针对逻辑思维能力的提升来说，教师可以塑造一个让幼儿完全自由发挥的表演环节。教师事先构造好故事大纲、人物和时代背景，具体内容由小朋友们自由发挥。比如节目内容为“大家一起来爱护环境”。首先要让幼儿了解可以通过什么形式来保护环境，环卫工人每天的日常工作。然后找三名小朋友，讓他们分别扮演环卫工人、保护环境的志愿者以及随地乱扔垃圾的人。最后让他们进行表演，通过表演让全体小朋友表达一下自己对这段表演的想法。

（三）在情境中帮助孩子爱表达

每个人都喜欢接受表扬，不喜欢接受批评。幼儿园的小朋友们也是一样的。所以，教师在语言训练过程中要多进行表扬，提高他们的自信心，从而喜欢上表达。如，在《会变色的房子》中，这篇文章故事节奏紧凑，充满着童趣，完全可以吸引幼儿的阅读兴趣。在教学过程中，教师可以让幼儿说说自己的房间是什么颜色的，分享房间中自己最爱的一个物品。每位小朋友的分享都是值得鼓励的，在第一位小朋友分享结束后，教师给予一定的鼓励，可以鼓舞其他小朋友来分享，因为每个人都有小小的虚荣心，喜欢被表扬。在教师不断的鼓励下，使小朋友们都有想要上去分享的房间，在不断的表达过程中，提高语言表达能力。

结束语：

总体来说，情境化教学为幼儿学习语言增添了一定的乐趣，使课堂不再枯燥无趣，激发了其学习语言的兴趣，提高了教学质量和课堂效率。但教师要意识到这种教学方法只是相对于传统的教学方法更容易让幼儿接受和消化知识，不是每堂课必须使用的教学方法，不要过度的依赖它，从而忽略常规的语言训练。在运用情境化教学法时需根据所要讲述的内容、幼儿的学习情况等方面来制定针对性的教学方案，发挥其真正的作用。

参考文献：

[1]高崇霜.幼儿园情境体能教学活动设计要点与实施原则[J].学周刊，2019，15：164.

[2]石蕾.幼儿经验视野下幼儿园情境体验式教学的构建[D].华中师范大学，2017.

[3]盛侠.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2018，07：154.