疫情之下，构建小学数学高效课堂的有效策略

王丽

摘 要：随着一场疫情的到来，冲乱了一切生产、生活的节奏，也包括现阶段的小学数学教学。这场疫情既向教师的教学发起挑战，也向学生的自主学习能力提出更高的要求。本文主要从微课、翻轉课堂以及学习网站的建设三点进行简要探析，促进小学数学教学的有效性和高效性。

关键词：疫情之下;小学数学;有效策略

在疫情之下，学生摆脱了课堂教学的束缚，离开了原有的学习氛围，而教师也与学生之间产生了距离，不能面对面地开展小学数学教学。大部分小学生在家长的监督之下，开展线上教学，而具体的教学效果可想而知。本文针对以上教学状况，从具体执行的角度，简要介绍教学状况。

一、开展微课教学，提升学生学习能力

为了打赢这场疫情的硬仗，小学数学教师可以从以下角度开展教学。首先，让学生明确学习的目标。其次，注重构建合适的互动教学模式。最后，注重对学生的学习状况进行反思。小学数学教师可以运用微课的方式，将学习单，引入到微课教学的创设过程中，并再次运用微课，针对学生出现的状况，进行适时地讲解，促进学生学习能力的提升。

例如，在讲授“长方形和正方形的面积”这部分内容时，教师运用微课，布置下面三项学习单。学习任务一：长方形和正方形的长和宽各为多少？学习任务二：如何运用边长为1厘米的正方形测量长方形和正方形的面积。任务三：如何测量长为3厘米，宽为2厘米的长方形的面积？如何测量边长为2厘米的正方形的面积？任务四：如何运用长方形和正方形的面积公式，求出上述正方形和长方形的面积？与此同时，教师运用微课，让学生将所写内容进行分类，比如，掌握的部分;未掌握的部分;似懂非懂的部分。教师可以根据学生学习的状况，统计学生在自主学习过程中遇到的问题，并结合学生的具体学习状况，展示不同的学习方式，比如，让学生将题目中的长方形，转化成若干个正方形等等，从而让学生在课下结合教师提供的相关内容，开展自主学习，提升他们的自主学习能力。值得注意的是由于每位学生的具体学习情况不同，教师可以针对学习能力较弱的学生，开展针对性地指导练习，让这部分学习通过微课学习，掌握更多的数学知识，促进整体教学质量的提升。

二、使用翻转课堂，增强教学的高效性

小学数学教师可以运用翻转课堂的方式，让学生在课下独立完成数学的学习，并让他们运用文字，展示具体的学习成果。更为重要的是教师可以根据学生的具体学习情况，组建互助学习小组，让学生运用现代通讯工具，进行互帮互助，增强整体的小学数学教学高效性。

例如，在讲授“年、月、日”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，让学生思考一分钟，一小时，一日可以做哪些事情，并让学生具体感受这些时间长度。与此同时，教师可以根据学生的实际学习状况，适时地对本班学生进行分组，让学生举出更多的贴近生活的例子，提升学生对数学知识的掌握能力。最后，教师可以随机抽取学生，考察学生的具体学习状况，并以此作为评价整个学习小组学习状况的依据。通过运用翻转课堂的方式，教师既掌握学生的学习状况，并以此组织学生进行小组化学习，让学生在互帮互助中，促进彼此学习能力的提升。更为重要的是教师可以构建抽查机制，考察学生的整体学习状况，促进小学数学教学的高效性。

三、构建学习网站，提高学习的自主性

众所周知，每一位学生的成长环境不同，他们的思维方式存在差异。这也造成部分学生不能在课上及时消化数学知识的状况，也致使部分学生“吃不饱”的现状。针对这种状况，并结合具体疫情，教师可以运用信息技术，构建小学数学学习网站，让学生根据个人的学习状况，合理地调整数学学习的时间和频率，真正让学生在课下学习的过程中，获得成就感，最终达到增强学生学习自主性的目的。

例如，教师将小学数学三年级下册的内容，设置成相应的网站学习模块，让学生在课下自主学习相关的学习内容。更为重要的是教师会在每个模块的后面，设置相应的习题，并结合学生的具体学习状况，做出相应的排名。教师运用这种排名的方式，可以进一步激发学生的学习热情。在本课本的教学过程中，教师将此部分内容设置成如下模块：位置与方向（一）模块、除数是一位数的除法模块、复式统计表模块、两位数乘两位数模块、面积模块、年月日模块等等。与此同时，教师会定期在通讯交流群中，公布学生的学习排名，并针对较差的学生进行针对性的指导，在激发学生学习热情的同时，提升学生的数学知识吸收效率，促进整体数学网站教学的有效性。通过运用构建学习网站的形式，教师真正将学生投入到相互竞争的过程中，并在此过程中，让学生“知耻而后勇”，增强他们学习的自主性。

总而言之，在疫情之下，除了教师转变教学策略之外，教师也应积极地和家长协作，构建新型的家校合作模式，让学生家长反映学生的学习状况，并结合具体学生状况，适时地调整相应的教学模式，促进学生学习能力的提升，增强小学数学教学有效性。

参考文献：

[1]疫情之下，小学数学高效课堂的构建策略[J].常丹.科教导刊（上旬刊）.2017（01）

[2]浅谈在疫情中，小学数学教学策略浅析[J].茆婷.课程教育研究.2016（34）