高中物理微课教学设计

摘要：伴随着社会的不断进步， 信息技术的不断发展， 推动了课堂教学改革， 从而微课成为了一种新的教育教学方式，微课的出现打破了传统课堂教学中时间以及空间的束缚， 给予学了学生足够的学习自由， 可以让学生结合自己的实际进行自主學习。并且随着新媒体的不断发展短视频的学习方式也越来越受到学生的欢迎，因此以人教版必修一第七节的超重与失重为例，浅谈如何设计好一节优秀的微课。

关键词：物理;微课设计;教学设计

一、什么是微课

微课， 即借助教学视频呈现教学重难点内容或需要复习巩固的知识， 供学生观看和学习。微课简短精悍、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时， 目前在初中物理教学中应用广泛， 在教学的导入、讲授、复习等环节使抽象的物理知识更直观形象， 便于学生巩固所学知识， 完善知识体。微课的形式主要以短视频为主，利用5-8分钟的时间牢牢地抓住一个知识点进行讲解，从而是学生的学习更加具有针对性。

二、 “超重与失重”教学微课教学设计

首先对于本节课课标要求是：“通过实验认识超重和失重现象，”要求学生能够通过一些实验和具体活动来了解和体验超重与失重。理解超重和失重产生的条件与实质。超重与失重这一节的内容是学生学习完牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。最后超重与失重这节内容贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理生活化。而且超重与失重现象与航天技术紧密联系，让学生了解我国前沿科学，激发学生学习情感价值。给予以上学习内容的特点再结合学生学习的特点进行微课教学设计。

（一）新课引入

情景创建一：让学生观看2016年在外太空中做的一个有趣的物理实验，这个实验是一个对比实验通过这个实验引起学生的学习兴趣。实验内容是被细线吊起来的乒乓球在真空条件下处于漂浮的状态：还有漂浮的水膜，在外太空的真空条件下水不会往低处流，而是漂浮在空中形成水膜。观看结束后教师简单总结是由于失重的原因造成这些实验现象，这时教师提出问题;什么是超重？什么是失重呢？超重是重力增大吗？失重重力减小吗？

情境创设二：教师亲自录制在电梯中体重的变化，在一个观光电梯中教师乘坐电梯并且站在体重计上，通过录像记录在电梯运行过程中体重计上数字的变化，通过录像我们可以清晰的看到在电梯加速上升时体重计示数变大，在电梯减速上升时体重计示数减小，以及变速下降的变化;最后用表格进行总结，把在电梯中记录的数据变化利用表格清楚的呈现在学生眼前，从而前后建成联系，让学生知道在什么样的运动情况下才会发生体重变化。

教学设计意图：从数据中回忆当时场景.激发学生兴趣和表现欲.对如何看数据给予指导.对各组记录情况做简单评价，激励学生进步.通过介绍，让学生了解科学研究中常用的记录方法，引出课题。其次记录数据分类明确便于在突破难点时让学生找到合适的数据支撑，从而能够深刻理解什么是超重与失重，在新课引入时先做一个简单的概念辨析。

（二）难点突破

教师活动一;首先在前面两个情景的铺垫后，教师进一步分析情景中产生的矛盾与冲突究竟什么是超重与失重，怎样的条件下才会产生超重与失重呢。首先当人静止的站在体重计上时人的体重并不会发生变化，因为人受到的重力与体重计给人的支持力是一对平衡力，大小相等方向相反。人给体重计的压力与体重计给人的支持力是一对作用力与反作用力，任何和时候都相等。而人只有保持受力平衡的时候才能使重力等于支持力，也就是人处于静止和匀速运动时，当人乘坐电梯加速或者减速运动时受力不平衡，所以会出现体重计上的视重大于体重和小体重的变化。

教师活动二;把之前记录体重计变化的数据表格拿出来进行进一步的分析，我们可以清楚看出物体的超重与失重与物体运动的速度方向并没有关系而是与物体加速度的方向有关，，从而打破学生的错误观念，让学生树立正确的知识体系。

教学设计意图：由于微课时间短，为了能够在短时间内让学生清晰超重与失重产生的原因以及能够理解什么是超重什么是失重，教师活动一中先让学生知道为什么会产生失重与超重，再给学生解释是运用的牛顿第二定律以及牛顿第三定律是学生在上一节刚学习过的知识点，因此对学生而言并不难理解，而且在每一步的受力分析中过程中都采用的是边演示边讲解，便于学生融入到微课学习中来。在教师活动二中充分的利用先前手机的数据，让学生明确产生超重与失重的原因，前后逻辑清晰便于学生理解。通过这两个教学活动学生已经明白了什么是超重什么是失重，而且知道了造成超重与失重的原因。

（三）总结巩固

教师活动一;学生在短时间内刚刚学会超重与失重，但对其理解必然还不够透彻，因此在课程快要结束时教师要对这一节的学习内容进行简单的回顾，回顾形式要与之前略有不同，从而加深学生的理解。回顾概念时一定要把概念清楚的记录在屏幕上，首先就是要写清楚什么是超重，什么是失重，这样的描述除了要用文字写清楚概念，还要在用物理符号进行受力分析加深学生的印象。

教师活动二;总结判断超重或失重的方法，方法一;从受力分析的角度判断，当向上的支持力或者拉力大于物体受到的重力时物体处于超重状态;当物体受到的向上的支持力或拉力小于重力时物体处于失重状态。方法二;从加速度的角度判断，当物体的加速度向上物体处于超重状态，当物体远动的加速度向下物体处于失重状态。在这要特别强调物体的超重与失重与至于加速度的方向有关与速度方向并没有关系。最后要特别提醒学生超重与失重并不是重力的大小发生变化而是由于物体运动状态的变化所导致的视重变化。

教学设计意图;总结与巩固这部分意在加深学生的学习程度，总结的好会为本节课会为本节课起到一个画龙点睛的作用。

三、总结

在祖国信息化快速发展的今天，优质的微课资源有利于孩子的知识增长，有利于学     生的快乐成长，有利于祖国的实力增强。如何设计与开发优质的微课资源是当今教育的重要课题，只有更多的教师加入进来，微课资源的建设将得到源源不断的动力。为构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系提供资源支撑。

参考文献

[]陈家钰.高中物理微课教学设计——以“向心力及其特点”为例[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：51-52.

[2]吴粤荣，马北河.基于微课的翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用——以《实验设计：探究合外力做功与物体动能的变化关系》课为例[J].教育信息技术，2017（05）：54-57.

[3]曹仕中. 微课在高中物理教学中的应用探索[D].华中师范大学，2019.

作者简介：王丹丹（1995—），女，汉族，河南周口市人，在读研究生，单位：新疆师范大学物理课程与教学论专业，研究方向：物理课程与教学论。