“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用

刘春蕾

摘要：先学后教的教学理念是教育工作者对长期工作的总结，是最适合小学生知识文化学习的学习方法。在不断的实践过程中，“先学后教，当堂训练”的教学方式屡试不爽，成为一种“教学良方”。在新课改的教学背景下，现代教学更加重视同学们的素质教育，而语文作为一种工具性和语言性并存的学习，受到社会、家长、学校等多方面的重视，成为小学基础教育中的基础学科。

关键词：小学高段;语文教学;先学后教;当堂训练

引言

小学高段是学生教育过渡的重要时期，是同学们对文化知识的总结和应用时期。因此，针对小学高段的学生，教师应该重视同学们文化知识的实践应用能力的培养。“先学后教，当堂训练”的教学模式，符合现阶段学生文化知识积累薄弱、生活经验匮乏的特点，能够帮助他们在掌握学习方法的同时，养成他们自主学习习惯，继而提升自身的科学文化素质，加强对世界的认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学方式的主要特点

（一）以人为本

“先学后教，当堂训练”的教学模式，主要分为课前预习、教师解惑和教学训练等三个方面，改变了传统的“教师主导课堂”的教学模式。坚持“始终关爱学生、全面照顾学生、一切为了学生”的教学理念，充分反映出了小学语文教育的人文性，继而提升了教学的质量和水平。

（二）生本教育

在教学过程中，以学生的文化知识接收程度为教育的重点任务，是“先学后教，当堂训练”的教学模式的基础，充分发挥了学生在课堂学习中的主体地位。以同学们的主观能动性为学习基础，能够培养学生优秀的自主学习能力，养成优秀的行为习惯，进而提升他们的学习成绩。

（三）需求导向

在教学过程中，教师要时刻改变教学的内容和方向，时刻以学生的性格特点和行为方式为课堂内容布置的出发点和落脚点，适应了同学们的文化需求和学习需要，这种“需求导向”的教学观念，极大程度上调动了同学们学习的积极性，同时，充分反映出教学方法的先进性、科学性和合理性。

二、“先学后教，当堂训练”教学方式在小学语文教学中的实践

（一）采用导学案的方式，帮助同学们进行课前预习

重点内容不仅在于学生的文化基础知识、考试的难点和重点，也在于对学生未来发展的文化知识需要的部分。因此，教师应该不断提升自身的科学文化素质，帮助同学们对未来学习进行规划。

因此，在教学过程中，采用导学案的方式，使同学们进行课前预习活动，帮助他们掌握正确的学习方法，提高预习的效率和质量。在鼓励同学们进行预习时，教师要使同学们进行重点知识的理解，帮助同学们认识到下一堂课的重点内容。

以人教部编版小学语文六年级上册中《七律·长征》为例，教师在设计导学案时，要特别强调出诗中“生僻字”的读法和意义，让同学们理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的具体意思，并说出这首诗所包含的思想感情。导学案不仅是课堂有效延伸的一种方式，更是帮助同学们进行文化知识学习、掌握学习方法的重要途径。

（二）在启迪智慧的过程中，取得“当堂训练”的成果

当堂训练不仅表现在巩固文化知识的学习和理解方面，同时也在启发思想、开拓思维、启迪教育等思维教育的方面。信息时代的文化知识更新换代较快，但掌握学习方法和思考方式，是同学们进行语文知识学习的长期有效的方式。

小学阶段的学生正处于认识世界的过程中，对身边的客观事物充满好奇心，并有充分的行动能力去动手实践。在教学过程中，教师要利用现阶段学生的这一特性，鼓励同学们进行交流活动，使同学们在交流过程中，对文化知识深刻理解，从而巩固课堂知识点，取得“当堂训练”的成果。

例如，在学习《只有一个地球》一课时，教师可以先让同学们说出“你理解的地球是什么样的？”，要求同学们通过文学作品、生活实际的积累，对客观事物进行总结，并以“我们的地球”为主题，展开交流活动，激发同学们的参与热情。作为活动的组织者和带领者，教师要充分发挥自身的引导作用，保持同学们交流方向的正确性，并使他们在文化知识交流的过程中巩固课文知识的重点内容。

同时，教师应该积极参与到他们的文化交流的活动中，可以帮助教师与同学们建立和谐的师生关系，了解现阶段学生的文化需求和生活需要，从而布置出更加符合同学们未来发展和喜欢学习的课堂内容。

结束语

总而言之，高年级的学生已经具备了一定的文化知识基础和语文学习的能力，因此，在进行知识文化教学的过程中，教师要充分发挥学生自身的主体地位，让他们在“先学”的过程中产生问题，从而提升自身的文化知识需求。在教师进行“后教”的过程中进行具体针对性的文化知识的理解和巩固，从而全面掌握教材内容，深刻认识知识点的内涵意义。在布置练习任务时，教师要准确把握住课堂内容的重点部分，即帮助他们做深化思考，又帮助他们巩固了之前所学内容，继而提升他们的语文素质。

参考文献

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