基于云教学在人力资源管理认知实训课程中的教学改革探讨

摘要：为适应“互联网+翻转课堂”创新发展需求，围绕高校应用型人才培养目标，利用云课堂开展高校人力资源管理认知实训课程的教学研究，实现课前准备、课中吸收、课后反馈的三课云教学设计，突出过程性评价和人性化教学。通过建立预警监测系统，发布资源反馈学情，设置多维度任务详情，挖掘数据进行可视化模型分析，实施过程构建了云教学互动模式，推动了实训课程的教学改革。

关键词：云教学;人力资源管理;实训课程;教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国教育法》提出要创新网络学习模式，更新教学观念，深化课堂教学改革，提高教师教学水平，提升人才培养工作质量。习近平总书记提出，实施国家大数据战略，加快建设数字中国。这为教育界与时俱进地实施大数据战略，加快建设数字课堂指明了方向。伴随“互联网+翻转课堂”的新常态，本文以西南财经大学天府学院人力资源管理认知实训课程为例，深入探讨云教学模式下实训课程的教学改革路径。

一、实训课程的云教学设计

高校开设的实训课程，依据各专业人才培养方案和应用型专门人才培养目标，按照国家及行业有关的新规范、新法规和新标准进行教学设计。

（一）课前准备

基于超星平台的课程建设，提前二个星期在平台建立课程体系。包括教学大纲、教案、课件、视频、阅读资料、课程安排等内容的发放。设置课前预习，保证课堂教学效果。

（二）课前提前分组，明确任务

教师设置作业/小组任务，课下学生经过小组成员商量讨论后进行任务分工。每组经过线下实际调查，资料收集、整理的过程后，形成实训报告和PPT，在线上以小组为单位进行展示。实训课前老师必须明确小组成员分工，确保每位成员都有具体操作事项，提高全员参与度，同时起到监督的作用。

（三）课中线上知识点分享

教师首先对实训过程及注意事项中的关键问题和知识点进行讲解和抽查提问，在超星平台和腾讯会议APP完成，采用云班课中举手、强答、小组评价三种不同课堂表现方式进行课堂线上互动。其次，邀请行业专家线上对学生进行企业人力资源管理经验分享，学生提问互动交流，提高学生的兴趣和积极性。

（四）课后数据分析，在线提交整套实训作业

充实分组任务，以小组为单位进行数据处理，课后小组各成员共同商讨完成后续数据处理工作，按照实训要求完成实训报告，ppt线上展示，完成在线作业提交。

二、实训课程的云教学反思

通过云班课程组织实训教学设计思路，研究云教学开展实施过程，利用大数据分析教学结果，完善课程的教学标准。积极打造小气联合培养，邀请行业专家参与课程、分享企业实战经验。在实训过程中，重视学生综合素质培养，实施人性化人才培养方案。建设一批实训基地，与相关企业合作开展“教学做”一体化项目教学。利用云平台，实现空中课程，建设课前预习，课中分享，课后问题解析的新型教学模式，探索云教学改革路径。

三、云教学实施中的不足及建议

（一）教学模式需要多元化

虽然云教学模式为教师学生提供了更多的教学方法，但是，在实施过程中，发现学生仍然保持传统的教师讲解，学生倾听的习惯，在课中分享，课后问题解析时，学生不愿意主动提出问题。基于这种情况，教师更应该采用多元化的教学方法来激励学生积极性。比如：限时回答，学生相互回答等方式。

（二）网络技术需要成熟化

因为云教学模式在本次疫情的特殊情况下，全面开展，很多教师和学生在不同环境下，需要熟悉网络平台操作，再加上网速的影响，很多时候会因为网络问题影响课程。因此建议，完善平台的后台建设，提前准备好网络设备，以保证课程顺利进行。

（三）教师需要提升技巧

云教学首次在实训课程中得以实践运用，从教师的角度，存在很多不足，在课程的建设中，应多学习建课技巧，提升技能，参加培训，为完善云教学改革打下坚实基础。

四、总结

云教学模式在疫情后将成为一种高校学习的“新常态”，无论是学生还是教师都需要不断在专业及技术方面努力提升自己，拓展教与学的时间和空间，注重以学生为中心，倡导课堂参与式学习，课前、课后自主学习与讨论，并借助云教学平台的学情大数据，加强对课前、课中、课后学习活动的监控与评价，从而形成具有一定特色的"云教學平台+翻转课堂"云教学模式。对于实训类课程，教学采用云教学模式，本文是一个新的探索，线上线下的教学设计还需要不断的创新、改革，为高校实训课程网上建设提供更多的建议和意见。

参考文献

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[4]鲍勃·派克.重构学习体验[M].孙波，庞涛，胡智丰等译.南京：江苏人民出版社，2015.

作者简介：张磊，硕士研究生，副教授，西英格兰大学毕业，主要研究领域：企业管理，人力资源管理相关