核心素养下初中生数学问题意识的培养

王以建

【摘 要】 核心素养是学生必须具备的适应终身成长与社会发展需求的关键能力与必备品格。数学核心素养不同于数学知识技能，是更高层次的数学素质，具备整体性与持久性的特征，是培养学生综合素质不可缺少的一部分。问题意识是初中生必备核心素养体系当中的一部分，在学生学习数学这门学科时至关重要，只有在良好的问题意识的支撑下，才会促使学生主动发现、提出并解决问题，在持续性的问题探究当中提高主动学习能力，增强综合学习素质。本文将着重就如何在核心素养导向下培养初中生数学问题意识进行探讨。

【关键词】 核心素养;初中生;数学;问题意识;培养

在我国教育改革事业的长久发展过程当中，对于学生核心素养培养的重视程度也越来越高，这是践行立德树人根本任务的必然要求，也是培养学生综合素质的必然选择。在当前大力倡导核心素养教育的背景下，把初中数学教学侧重点放在培养学生的问题意识方面，有利于学生发现、提出以及解决数学问题，培养学生主体意识和主动学习能力。学生问题意识的启发与培养需要一个循序渐进的过程，也需要教师的积极指导和学生的全面参与配合，从而在师生的密切互动与共同推动之下达成学习目标。

一、打造民主和谐教学氛围，鼓励学生提问

培养问题意识是初中数学核心素养教育的一项要求，这不仅给初中教师设计教学活动和对学生进行教学指导指明了方向，也增加了课堂教学的目的性和针对性。要真正培养学生数学问题的意识，初中数学教师要主动给学生提供一个民主、平等、和谐、自由的学习氛围，把问题意识发展建立在良好课堂环境与良性师生关系的基础之上。只有这样，才可以让学生放下心中的芥蒂，亲近教师，消除师生之间的隔阂，真正意义上走进数学课堂，全身心投入，萌生主动提问的思想与念头。为保证良好教学氛围的建立，教师需要在课堂教学当中落实平等原則，对待每一个学生都要做到一视同仁，同时善于运用赏识教育方法，看到学生在学习过程当中体现出来的闪光点，增强学生自信心。例如，在教学《求解一元一次方程》时，教师在讲授完解题技巧，并引导学生完成简单练习后，就可以指导学生对此次学习当中的疑惑点自由提问，让课堂氛围变得轻松自然。其中一名平常胆子很小的同学也在平等轻松氛围的感召之下鼓足勇气提出自己的疑问：5x=6x-7这个方程在移项后变成-x=-7，是不是哪里出错了？面对学生的主动提问，教师首先需要肯定学生的勇敢提问，并且用亲切和蔼的态度肯定学生提的问题非常具备代表性，然后与学生共同探讨和解决这一问题，增强学生自信心，为学生接下来的主动提问打下基础。教师在这一过程当中，需要掌握的教学艺术是多鼓励少批评，即使是要为学生指出问题，也要运用委婉的方法指出，以免伤害学生的自尊心和影响学生自信心的建立。

二、积极营造趣味问题情境，增强质疑兴趣

培养问题意识除了要给学生提供一个宽松自由和平等和谐的学习环境之外，还要善于运用多元化的手段给学生营造一个趣味丰富的问题情境，以便以此为基础激起学生的质疑兴趣和学习潜能，奠定学生积极参与课堂活动的基础，也为学生全面投入课堂学习活动创造有利条件。教师在为学生营造问题情境时，必须充分考虑初中生的思维特点和认知层次，有效把控问题的难易程度，给学生提供有效质疑和思考的空间，促使学生在趣味生动的问题情境之下，轻松习得知识和累积一定的学习技巧。这样学生会在问题情境当中自发生成问题意识，提高思维活跃度，始终处在积极质疑和探索答疑的状态之下。例如，在教学《立体图形的初步认识》时，为了引发学生的积极思考与探究意识，教师就可以为学生营造以下趣味性的问题情境，顺利打开学生的数学思维：先用多媒体课件为学生展示正方体、长方体、棱柱、球体等几何模型，让学生思考并说出生活当中有哪些事物的形状是相似的，并就其进行积极探讨。基于多媒体手段运用的问题情境创设方法可以引发学生的主动思考与探究，也会促使学生大胆质疑，让学生的问题意识培养事半功倍，让学生主动投入课堂学习活动当中。

三、利用练习诱导主动提问，发展问题意识

数学练习是帮助学生巩固数学知识，提高学生数学技能的有效途径，因为学生在解答数学练习题的过程当中，会自觉运用课上所学知识找寻有效的解题思路，同时，学生更容易在这一过程当中发现问题。这样的方法对于发展学生问题意识来说是非常重要的，所以教师要提高对课堂练习的重视程度，并善于利用数学练习诱导学生积极提问，降低问题意识培养难度。一般而言，数学练习有很多不同的方式，可以是选出学生代表到黑板上做题，可以是学生集体做题个别提问，可以是让学生在练习后集体提问，也可以是借助网络平台让学生利用沟通平台答疑解惑。教师要善于运用多种不同的练习方法增加课堂教学的新颖性，保证提问意识培养效果。例如，在学完《求解一元一次不等式》后，为了帮助学生巩固课上所学，可以在黑板上写下以下三道练习题并让三名学生上台解答：-≤1;x-1<-2x;3x+5< 2x-6。这几道练习题虽然都是不等式，但是各有侧重，教师可指导学生主动上台展示，并让台下学生积极思考，就问题的解答提出意见和疑问，让学生的问题意识得到有效锻炼。

数学学习活动是一项探究性思维活动，依靠大脑的积极思考还能够把思维活动进行到底，而提高思维品质的关键就在于质疑，所以要把教学关注点放在培养学生问题意识上，激励学生主动发现问题，并在一系列的探究过程当中找到问题的解决方法，从而培养数学核心素养。培养学生问题意识是新课改理念的重要体现，同时也是核心素养教育背景下提出的一项重要要求。教师必须明确核心素养教育的要求，把教学重点放在培养学生问题意识上，让学生在数学学习当中始终保持积极主动的状态。

【参考文献】

[1]丁鹏程.核心素养下初中数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（上旬），2018（7）：102-103.

[2]朱晴.怎样培养学生的数学问题意识[J].教书育人，2017（19）：85.

【备注：本文作者系江苏省建湖县王竟进名师工作室成员】