对初中数学课堂的赏析与评价的技巧

摘 要：课堂并不同于舞台演出，没有固定的“台本”，虽然具有一定的讲授模式，然而实际上会遇到很多需要临场反应的情况，因为课堂是教师与学生思维碰撞的直接平台，初中数学教师需要通过对初中课堂的赏析进行研究与思考，以达到总结理论、打造高效优异数学课堂的目的。与此同时，评价作为一个完整的教育教学体系中不可或缺的一项重要的内容，初中数学教师在教学过程之中不单单要对学生进行评价，还需要对整个课堂教学进行评价，通过对数学课堂的赏析与评价找到数学课堂之上存在的问题以及不足，及时地制订一些针对性的教学策略，完善并优化整个课堂教学。文章通过对初中数学课堂赏析与评价的现状进行分析，探究如何评价一节课堂教学的好坏。

关键词：初中数学;赏析与评价;必要条件

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：2095-624X（2020）15-0018-02

在对初中数学课堂赏析与评价的过程之中，“评课”“议课”的教师不能从旁观者的立场上来对授课教师进行评价，而是应当将自己融入课堂教学之中，从授课教师的角度去观察并思考，去认真反思在课堂教学过程之中所欲搭配的问题。在课堂评价过程之中，对课堂进行评价的教师和授课教师应当处于一个平等的位置之上共同探究，而非对授课教师进行评价，对课堂进行“评课”的教师应对教学过程之中的一些不足之处进行评价以及深入的反思，通过总结提高自身的实践教学经验，并针对教学过程之中所出现的问题进行进一步的反思，找到具体的探究策略以及应对方式。

一、优秀数学课堂的必要条件

在初中数学课堂教学过程之中，一堂优秀的数学课给学生带来的不仅仅是知识上的提升，更多的是数学技能以及数学基础素养提升。一堂优秀的数学课堂带给学生的好处是无法用语言来描述的。那么，在实际的课堂教学过程之中，什么样的课堂才是优秀的数学教学课堂呢？笔者认为，一堂优秀数学课堂的必要条件应当从多方面进行考虑。首先是课堂导入环节，教师应当采用多种多样的教学方式来进行引导，以在课堂教学之初就调动学生学习数学的积极性，让学生的课堂注意力在一开始就集中起来，学生在对所学内容有一个浓厚的学习兴趣之后才会认真听取教师所讲述的内容。其次就是课堂活动的安排，诸多数学教师在教学过程之中只是根据课堂导学的学案进行单一的内容讲解，没有考虑到学生的实际情况。所以，教师在课堂活动安排上要尽可能地多样化，教师可以为学生创建出相应的学习情景、学习氛围，让学生的数学学习兴趣与积极性能够得到长时间的保障，这样才能够保证学生的听课效率。对一些问题的探究，教师不能再让学生进行自主探究，而是应当在这一基础之上进行延伸，通过学生之间的小组合作、游戏活动、实践活动等多种方式开展问题探究教学。最后是在课堂教学结束之后将本节课所学的内容进行总结，找到课堂学习的优势及劣势之处，并加以改进和完善。在初中数学教学过程之中，教师需要将这三方面的内容作为教学的基础要求，那么课堂教学才能够称之为一堂优秀的数学课。

二、初中数学教学课堂赏析与评价的探索

初中数学教学课堂教学活动的开展并不是盲目开展的，传统教学模式下，数学教师教学活动的开展只是依据以往的教学经验开展，并没有考虑到学生基本学习情况的变化以及教育领域的变革。所以，现阶段的数学教师要在教学过程之中意识到课堂赏析与评价的重要价值以及意义，其教学探索可以从两个方面进行考虑。第一，在对数学课堂进行赏析与评价的过程之中需要找到该节课程的成功与失败之处，分析出授课教师教学内容设计的意图以及目的，判断该种设计的原因以及自我授课过程之中是否应用过该种教学模式。之后，再与其他的评课教师一起探究该节课程“得到”了什么或是“失去”了什么？再通过集体的讨论为授课教师提出一些见解以及看法，以提高实践教学实践能力。第二则是对课堂上学生在学习过程之中所出现的问题进行深入探究。对其中包括教师讲解过程之中出现的问题，师生交流互动过程之中所出现的交流“卡顿”现象进行反思。尤其是学生在对某一问题有了新的思考之后，其新的思想还不够完善，教师在这个时候如果轻易打断学生对问题的思考可能会挫伤学生思索问题的积极性。所以，评课教师需要在评课过程中意识到这一问题，并通过教学反思判断该事件的因果關系，思考在日后教学过程之中如果出现这一问题将怎样处理。评课者依据自身的教学经验，就听课过程之中的种种问题进行思考以及判断，与其他教师进行商议，探究相应的解决政策。在初中数学评价与赏析的过程之中，评课者并不是单纯对授课教师进行评判，而是应当对教学过程之中所展示出的优势以及缺陷进行判断，探求相应的解决办法，以实现教学水平的共同提升。

三、初中数学教学课堂赏析与评价的评价方式

在现阶段初中数学课堂教学环节涌现出诸多新式的教学方式，但是这些教学方式并不是完全适用于教学活动的，或是某教学模式只是针对某一类学生或某一内容，这就需要教师通过彼此之间的课堂评价与赏析，联想到自身教学，并共同商议制订教学优化方案。

1.在评价环节站在听课者的角度去分析问题

在初中数学课堂的赏析与评价过程之中，评课的教师不能盲目对授课教师所讲述的内容进行评价，教师应当站在听课者的角度去进行品课。针对教学目标、教学内容、教学方式等方面的内容进行讲解时，教师也要及时地针对自我教学进行反思。以教学目标的评判为例，这是教学赏析与评价时首先要考虑到的内容，教学目标一定要明确，并且兼顾对学生能力的培养、技能的提升。其次便是是否符合教材标准、教材的教学要求以及教学实际。最后则是该目标是否简明扼要，便于实施，并在教学之后评判是否达成这一目标。通过一系列的反思与思考联想到自身教学，及时更正。此外，还应该考虑到在听课过程之中我欣赏该节课堂的哪方面内容？我对课堂教学能够提出怎样的探索性问题？我应该吸取哪些成功的经验，哪些不成功的经验？评课教师需要通过接触不同的授课方式来找到自己授课与他人授课之间的差距，学习他人的长处避免出现一些类似的错误。教师可以将自己的课与授课教师的课进行对比，以更好地把握自身授课时所出现的问题以及不足。例如，在学习直角三角形的过程中，教师可以为学生创设一个实际生活中的情境，已知学校教学楼的高度为100米，某学生在前往教学楼的途中的C点经测量得出教学楼顶部A的仰角为30°，求某学生所处位置距离学校教学楼底部还有多远。学生在自主思考之后，将会利用本节课所学到的直角三角形的相关知识，与其他同学进行探讨并交流意见，进而达到解决问题的最终目的。评课教师发现，该授课教师在教学活动开始之前运用情境构建进行授课，在课堂为学生模拟出了一个实际的教学情境，成功地吸引了学生的注意力，再将其与传统的课堂导入方式进行对比，找到其存在的不足之处，并加以反思进行经验的总结。

2.课堂教学活动开展过程中站在学生的角度去进行评价

初中数学课堂上有许多内容是需要通过具体的实践活动来开展的，在对一堂课进行评价的过程中教师必然要考虑学生的想法。这也是对数学课堂进行评价和赏析的关键。评价与赏析时，教师站在学生的角度去对问题进行思考往往能够深刻感受到该课程给学生带来的直观感受以及影响。评价与赏析时站在学生的角度去进行思考：我感兴趣的内容是什么？讲述了什么？学到了什么？例如，教师在讲解关于“中心对称和中心对称图形”这一内容时，该节课的教师是采用的传统授课方式，在黑板上画出相对应的图案，学生理解起来也比较困难，无法第一时间抓住其重点内容。这时从学生的角度去进行评价，那些灵活的教学工具便能吸引学生的注意力，带动学生的学习兴趣。经过反思总结后，我们发现教师可以选择应用多媒体教学设备来开展教学活动，教师利用多媒体将一个图形围绕一个点旋转的图像进行投影，将这二者共同放置在课堂屏幕上，这样能够让学生更加清楚地观察到图形的变换方式。该种教学模式不仅能够强化学生的数学基础知识概念，还能够帮助学生丰富想象力，提高课堂学习效率。

3.站在授课教师的角度去看待问题

在一堂初中数学课即将走向尾声的时候，对课堂进行评价与赏析应当站在授课教师的角度去进行思考，如这节课成功在什么地方？哪些地方存在不足？哪些地方需要改进？在实际的课堂赏析与评价过程之中，许多评价者都是根据自身已有的教学经验来进行评价，并没有对教材内容以及授课教师进行深入的分析研究。这就导致无法从课堂评价与赏析过程之中获得有用的东西，无法从中吸取经验。所以，授课教师应当站在上课者的角度去考虑问题、去看待教学课堂，实现换位思考。以习题课为例，教师让学生进行习题训练，学生大都认真地练习题目，遇到不会的问题也及时向教师请教。这在评价者看来是一种非常好的现象，但是如果从授课教师的角度来看，这种教学模式固然能够让学生做更多的习题，但是也容易让学生养成依赖心理。评价者如果没有站在授课教师的角度去思考这一问题，很难意识到其中存在的问题，从而影响课堂评价与赏析。

结语

在對初中课堂评价与赏析的过程之中，评价者一定要做好教学理念的转变工作，将教学重心由原来的课堂教学转移到整体的角度，以学生为本，以实际的教学现状为基础对课堂进行赏析与评价，及时找到教学过程之中的问题与不足之处，并及时地评判一节数学课是否能够称之为一堂优秀的数学课。教师在赏析与评价的过程之中一定要从多方面进行综合考虑，注重对每个教学环节的反思，真正建立起高效的教学课堂。

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作者简介：孙志飞（1973—），女，壮族，广西南宁人，中学一级教师，本科，数学教师，研究方向：初中数学教学。