小学高年级作文构思指导教学探析

2020-06-29 12:34黄世庆
教学研究与管理 2020年3期
关键词:教学指导作文教学

黄世庆

摘要:作文构思是写作文之前的思路准备,学生只有具备好的写作思路,下笔才能够流畅,才会有内容可写。一个好的作文构思需要具备思想积极、立意新颖、让写作者有内容可写、情感构思符合主题思想内容的特点。作文构思的教学指导策略有范文分析与研读、思维梳理与图示、搭建框架与调整。

关键词:作文教学;作文构思;教学指导

经过低年级的写话训练和中年级的习作练习,小学高年级学生要真正开始写作文了。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学高年级学生习作的目标要求之一是“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实;能根据内容表达的需要,分段表述;学写读书笔记,学写常见应用文”,这表明小学高年级学生要能够进行完整的作文,而独立完整地完成一篇主题鲜明、结构完整、内容丰富的作文,需要经历审题、构思、下笔、修改等过程。其中,构思是重要的写作环节。

一、作文构思的重要性

作文构思是作者根据文章题目确立中心立意、选择写作材料、安排结构层次这一创造性的思维过程,在这个过程中所表现出来的能力,称为作文构思能力。构思承上启下,是将审题后的一些想法按照一定的逻辑整理的过程,同时也是下笔写作前在头脑里形成的思维结构,有利于为下笔写作提供思路。首先,构思是一种写作在思维上的准备。写作文之前要做好充分的准备,包括物质上的准备、时间上的准备、心理上的准备,当然也有思维上的准备,即为接下来的下笔写作提供清晰的思路,让写作者知道从哪里开始写、写到哪里等。其次,构思为作文搭建写作框架,让写作者在框架内写作并适时调整。清晰的构思是建立在一定逻辑基础上的思维活动,为写作者提供了一个写作的范围。写作文前,学生的思绪较多,只有确定了写作思路才能选择思路范围内的内容来写,而不是想到哪写到哪。最后,构思不是一成不变的,可以根据写作者的写作进展发生相应的变化,有时候可能要全部改变。因此写作构思是学生写好作文的试金石,如果思路正确、符合主题、有内容可写,学生就可以按照这一思路推进写作,反之可重新构思。

二、好的作文构思的特点

作文构思不是随意的,为了写好作文,就要有一个好的构思,好的构思才能引导学生写出好的作文,“好的构思能使作文脱颖而出,从而进入最高境界”。一个好的作文构思需要具备以下特点:第一,思想方向积极,即写作的大方向是积极向上的,而不是给人带来负面影响的内容。一个好的方向是构思的开始,构思可以从一个积极向上的良好开端开始,展开想象,构建思路,为作文打下一个好的基调。第二,立意新颖,即写作的思想是新颖的、有创意的,而不是老生常谈、人云亦云。立意新颖的文章给人耳目一新的感觉,让读者有新鲜感和愉悦感,而且透露的是作者独特的思想内涵,因此立意新颖是一篇好作文的要素之一。第三,思路构思让写作者有内容可写,即思路要清晰明确,根据这一思路写作者有内容可写,可以顺着思路写下去。第四,情感构思要符合主题思想内容,不同的文体有不同的情感表达,写真人真事就要有真诚的情感基础,写想象作文也要有基本的情感因素,符合主题要求和人物性格。因此,好的作文构思需要构思者有一定的构思训练,而不是根据自己头脑里冒出的想法任意联想,学生写作文进行好的构思还需要教师的引导和训练。

三、作文构思的教学指导策略

(一)范文分析与研读

好的构思需要积累,教师要有意识地在平时的教学中渗透文章的构思技巧,尤其是要注重平时的课文分析和思路讲解,让学生通过优秀文章理解其背后构思的巧妙。分析文字构思的范文可以是课文,也可以是其他优秀的文章,当然也可以是学生的优秀作文。教师可以收集优秀的文章,尤其是构思巧妙、立意新颖、结构合理、情感真挚的文章,在课堂上与学生一起分析行文结构,精深研读其思想内涵,让学生从中学到构思的方法技巧。

例如,部编版语文六年级下册课文《那个星期天》就是一篇构思巧妙的文章。文章讲述了母亲答应他在一个星期天带他出去玩而不断爽约的故事,没有波澜的情节,没有过度的修饰,却表达了真实生活中的母亲的爱。从构思方面来讲,文章分为三大部分:开篇点题,提出自己的一次难忘的“期盼”;然后是母亲第一次次爽约后自己的心理变化及自己做了什么;最后意识到不能出去玩时心里的失落感和母亲的言行和情感。由于开头说到那个期盼是“从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”,后面的行文也是按照时间顺序推进的;“期盼”一直从开头贯穿到结尾,主要从作者的心理描述中体现出来;母亲一次次爽约,去买菜、收拾家务、要求午睡、洗衣服等事件串起来,构成了丰富立体的人物形象;感情方面自己从迫不及待到慢慢等待,再到盯着母亲做事,再到失望落空而哭泣,母亲从说好到一再推遲,没有说出拒绝的话,最后愧疚,是一步步积累和沉淀的,感情自然流露。上述行文思路有时间线、事件线和感情线,表现了作者的构思巧妙,教师可以和学生一起研读课文的思路,让学生在潜移默化中理解作者的思路,学习作者的构思方法。

(二)思维梳理与图示

学生在写作文之前头脑里总是思绪纷纷,可能会有很多的想法,但根据作文的主题和要求,学生必须割舍一些想法,选取可用的思维并合理地安排,这一过程就是思维梳理的过程,是构思的重要环节。因此,教师可以在教学中帮助学生进行思维梳理,让学生头脑清醒、合理科学地构思,可遵循的路径如下:首先,进行头脑风暴,即将能想到的与作文主题相关的思绪全部整理出来,最好能够写下来;其次,对写下来的思绪或关键词进行审视与筛选,选择与自己立意和作文主题相符的内容,对这些内容再进行分类和丰富;最后,将各思绪和关键词联系起来,梳理它们之间的关系,可利用图示结构展示其关系,为完整的构思做好准备。这里的图示即为一种思维导图,“巧用思维导图整理素材、筛选题材、丰富题材,可以帮助学生积累许多鲜活、生动、有价值的习作素材,为提高习作表达能力做充分的素材准备”。对于思维梳理与图示的训练有很多途径,教师可以在课文构思分析中将课文中的构思用图示的形式展示出来,供学生学习;也可以将学生的优秀作文逐步进行思维解构,形式构思图示,清晰地展示构思的过程和思维的路径。这样,长时间积累下来,学生自己便会分析优秀文章的构思,进而在自己写作时也能够运用合适的构思路径,写出好的作文。

(三)搭建框架与调整

好的作文构思是为写作服务的,首先是作文框架的搭建需要构思的支撑。作文框架的搭建不是固定的,而是灵活的,学生可以根据构思图示在头脑中形成大致的写作步骤,这边是一种框架,而且,框架不是一成不变的,随着写作的推进,框架有可能根据写作的内容有所调整,让文章更出彩。例如,学生在构思和框架的基础上写作,渐渐产生新的思绪,这样的思绪比之前预想的要更自然贴切,那就可以按照新的思路来写,对原有的框架进行调整。搭建框架与调整是与写作同步进行的,因此对学生的这部分训练需要教师在学生练习写作时进行。尤其是作文课上,教师可以让学生说说自己的构思和作文的框架,在写作过程中的思想变化和调整内容等,这样.学生可以更清晰地认识到自己隐性的思维活动,教师可以给予相应的指导和建议。

总之,作文构思是一种思维活动,也是学习练习作文需要养成的好习惯,教师不能忽视学生在写作文前的构思准备,应该给予学生构思以指导和练习,让学生在分析优秀作品的构思、进行思维梳理和图示呈现、体验搭建框架与调整的过程中,积累构思的知识,习得构思的技巧,练习作文构思,进而写出好的作文。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

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[3]邱泽.作文构思“三境界”[J].语文学刊,2016(17).

[4]刘吉才.例谈思维导图在习作选材中的运用[J].教育科学论坛,2019(13).

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