在小学语文教学中培养学生阅读兴趣策略探究

王静平

摘要：阅读是学习语文的重要一环，培养学生阅读的兴趣，是语文教学的重要目标之一。因此，教师要想办法让学生喜欢阅读，让学生享受阅读的快乐。笔者结合教学实例，谈谈具体的做法：立足文本，激发学生阅读的兴趣;交流分享，增强学生阅读的兴趣;营造氛围，培养学生阅读的兴趣;定期推介，形成持久阅读的兴趣。

关键词：小学语文;阅读兴趣;阅读方法

使用部编版语文教材后，笔者深深感受到阅读对于语文的重要性，以及课堂教学中阅读引导的必要性。部编版教材对学生的阅读量要求大大提高，所以，要想学生学好语文，必须引导学生爱上阅读。如何让学生对阅读产生兴趣，享受到阅读的快乐呢？下面笔者谈谈自己的几点体会。

一、立足文本，激发学生阅读的兴趣

课本中的课文是经过精选的文质兼美的文章，教师利用好课本进行教学，能很大程度激发学生阅读的兴趣，所以语文教师要注重立足文本进行有效的引导，促进学生对文章内容的理解和感悟，进而激发学生对课内外阅读的兴趣。如在教授《武松打虎》一文时，笔者先让学生回忆看过的相关影视片或听過的相关故事，吸引学生的兴趣，再让学生读通课文，在此基础上，师生共同感受作者施耐庵是怎样描述这个精彩场面的。对文章内容有了理解并有所感悟，在学生意犹未尽时，笔者推荐学生阅读《水浒传》一书中的其他故事：《武松斗杀西门庆》《醉打蒋门神》《血溅鸳鸯楼》，然后引导学生要想了解更多精彩的内容，可以课后阅读《水浒传》。这样，学生的兴趣完全被调动起来，下课后就迫不及待地来向笔者借阅《水浒传》。在教授《鲁滨逊漂流记》一文时，笔者让学生先读通“梗概”部分，然后用小标题的形式概括主要内容，让学生对这本书先有大概的认识;再让学生读“节选”部分时，笔者从简单的问题人手：鲁滨逊怎样计算日子，住哪里，他吃什么……引导学生把握长篇小说的细节部分，感受主人公的形象，给学生阅读启发，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的欲望。

二、交流分享，增强学生阅读的兴趣

在统编版语文教材中有“快乐读书吧”这个板块，带动学生进行课外阅读，让课外阅读课程化。教师要运用好这个板块，让学生利用“快乐读书吧”中提示的方法进行阅读，并组织学生交流分享。如六年级下册“快乐读书吧”中这样提示学生：“有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂……让自己沉下心来读，越读越有味。”“先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。”有了具体方法指引，学生能更深入地阅读，体验到阅读的快乐。因此，学习六年级下册第二单元外国文学名著后，笔者推荐学生阅读与本单元相关的情节生动、高潮迭起、趣味性强的外国文学名著，让学生根据提示方法和在阅读过程中积累的经验进行阅读，读完之后，组织学生开展读书交流活动，把自己阅读的收获分享给大家，可以分享自己摘抄的精彩句段，可以结合特别精彩的部分谈谈感想，也可以分享自己看过的相关的电影、戏剧，能力强的学生还可以把精彩情节表演出来，或者跟同学分享自己的读后感。总之，学生可以根据自己的水平分享、交流，这样，学生体验到阅读的快乐，大大增强了阅读的兴趣。

三、营造氛围，培养学生阅读的兴趣

由于小学生的年龄特点，他们对阅读的耐心和持久性不足，容易受周围环境的影响，很难静下心来阅读，所以我们要根据学生的这一特点，营造良好的阅读氛围，这对培养学生的阅读兴趣非常有帮助。除了定期开展“读书交流分享会”，我们还在教室专门设立了图书角，学校购置了很多适合学生阅读的书籍，我们可以两个星期更换一次图书角书架上的书本，学生也可以把自己的书带来跟同学交换阅读，这样阅读的书籍种类非常丰富，学生不会感觉单一、枯燥，更有兴趣阅读。同时，笔者充分利用好每周一节的阅读课，跟学生共同阅读，课间还会跟学生交流自己看的书，学生觉得很有意思，为了在教师面前有更好的表现，他们会更积极主动地去阅读，这对培养学生阅读兴趣起到示范性的作用。

四、定期推介，形成持久阅读的兴趣 小学生比较崇拜教师，经常会模仿教师的言行，为了更好地跟学生交流沟通，让学生能保持长久的阅读兴趣，笔者也不断充实自己，看一些适合学生阅读的书籍并定期推荐给学生。如学习课文《孔明借箭》后，笔者给学生简单讲一讲“孔明三气周瑜”的故事，学生非常佩服孔明，然后告诉学生《三国演义》中有很多很有意思的故事，读了以后会更进一步认识孔明;学习完课文《少年闰土》，笔者给学生设置悬念：成年后的闰土怎么样？“我”跟闰土再见面时是怎样的情景？然后引导学生阅读鲁迅的《故乡》;学习史铁生的《那个星期天》后，笔者推荐学生看《务虚笔记》……

兴趣是最好的老师。作为一线语文教师，教书育人任重道远，培养学生良好的阅读习惯也不是一朝一夕的事，我们要不断学习，与时俱进，找到能调动学生兴趣的方法，让学生体验到阅读的快乐，才能让学生喜欢阅读。