大数据时代，立德树人在小学语文教学中的渗透

李艳 刘圣

【摘要】随着互联网和信息技术的高速发展，科技化、智能化、信息化的时代齿轮推动社会进入更加开放、更加融合的大数据时代，催生多种社会变革。语文学科的基础性和教育性更要求我们在小学语文教学中要紧跟时代变化，更新教学观念，创新教学思路，坚守教育初心，渗透德育理念，通过挖掘文本资源、组织实践活动、拓展课外阅读的形式引导学生在语文课程的学习过程中形成正确的价值观和行为规范。文章旨在让语文教学真正成为培养新时代德才兼备的优秀人才的教育。

【关键字】小学语文;大数据;德育;实践活动

大数据能够将海量的碎片化信息数据及时地进行筛选、分析，并归纳成对教学来说有价值的信息。对学生人文精神的培养一直是语文课程目标的价值取向，在这个过程中大数据结合教育，不断渗透德育的教育理念和教学方式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并以此规范自身行为，知行合一，塑造健全的人格，培养良好的道德品质，促进学生自我修养水平的提高。

一、挖掘文本资源，适时渗透

1.联系生活体验，激发学生的共鸣

基于大数据时代的背景，小学语文课的知识体系设计是给学生建构一个与现实生活接触、全面认识世界的思维引导。“教学即生活”，我们要让语文课的教学与实际生活相联系，通过利用互联网的形式让学生在学习语文的过程中直观地感受、体验和反思生活，让德育更加生活化，激发学生的共鸣。

例如，在讲述《和时间赛跑》这一课的时候，借助大数据时代信息的广泛性和多元性，教师利用办公平台提前发布教学任务，让学生们将自己与家人的照片发给老师。同时让学生通过互联网查询高效利用、节约时间的方法，并尝试通过办公助手、数据平台等形式建立自己的时间管理规划。在课堂上，把握课文的重点内容对学生进行德育引导，思考文章里爸爸的话的真实含义：爸爸想告诉林清玄什么？时间把哪些事物都带走了呢？这时教师播放利用学生们的照片制成的视频影音，结合课堂内容，让学生深刻感悟到时间的宝贵，意识到时光的流逝是不等人的，是抓不住的，总是悄悄地就溜走了，带走了我们生活中那些珍贵的、再也不会重来的美好事物。最后进行课堂拓展，让学生沟通交流课前查阅到的生活中可高效利用、节约时间的方法，分析学生建立的时间规划，优化指导，实现时间利用最大化。通过这样的方式，教师可利用互联网不断挖掘文本资源，发挥大数据时代信息交流的便利性，将书本知识与生活体验相对接，让知识的学习过程成为学生反思生活经历、指导生活行为的德育过程。

2.认识人物形象，领悟情感

小学语文教学中，教师要基于大数据时代背景，以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为手段，借助大数据的特性改进、调整、创新教学方式，通过历史故事、名著、成语故事、寓言故事等智慧课堂教学方式，引导学生深刻把握人物形象，学习人物精神，提高道德品质。

例如，在讲述《军神》这节课的内容时，教师要善于利用智慧课堂的理念和方式改进教学。大数据时代让知识的传播和理解变得更加直观和多样，智慧课堂本质上是一个动态开放的系统，这节课的情感、态度與价值观的教学目标是学生要深刻理解“军神”这篇课文表现出的刘伯承钢铁般的意志，体会到刘伯承作为中国军人代表形象的优良品质和顽强精神，情感把握要求较高。智慧课堂可通过大数据分析和应用等技术手段，全面记录这节课的教育教学过程，采集学生在听课过程中的情感数据，实现全过程的动态跟踪。教师可根据数据分析及时把握学生的情感变化，在讲到刘伯承拒绝使用麻醉剂忍受了72刀的刀割之痛，一声不吭时，抓住学生情感的波动点，进行情感的强化引导，使学生能够感受、敬佩刘伯承的精神力量，树立起向“军神”学习、培养自身意志力的观念，立志做一个意志坚强的人，真正实现精准教学。

二、组织实践活动，潜移默化

1.创设情境，编演剧本

在小学语文学习课堂上，教师要善于从知识内容出发，通过将教学内容具象化、舞台化，创设情境，利用大数据分析教学方式加大对学生的影响。同时鼓励学生共同合作、发挥想象、设计剧本、编排情节、自我参演，让学生自导自演，让课本内容活起来、动起来。

例如，在讲述《半夜鸡叫》这节课的时候，由于文章的故事情节丰富，人物角色多样，故事趣味性强，教师可尝试通过课本剧表演的方式创设情境，编演剧本。这是一种不同于传统课堂的教学形式，这个过程基于大数据分析技术，洞察学生的学习需求，统一收集师生的教学、学习等情况来进行教学进程、课堂质量等多维度的分析，在科学数据的基础上让这一课堂创新形式更具指导推广意义。教师可让学生熟读文章，并根据课文内容编写课本剧，在不脱离课文内容的基础上大胆进行剧本创作，适当地删减或增添内容，自主选择人物角色，揣摩人物特色，分析人物性格。在课下组织沟通，分工合作，在课堂上共同完成剧本的表演。教师可在学生的剧本表演过程中担任旁白的角色，引导故事的走向，指导学生将人物的个性和角色特点用丰富的神态、肢体等展示出来。剧本编演结束后，教师可利用大数据分析学生的情况，诊断学生的学习结果，从海量教学数据中与传统讲学形式进行科学比对，指导教学，提升教学的有效性。

2.搭建平台，即时交流

小学语文的一些课文内容，就小学生的思维发展程度、认知发展阶段来讲，理解难度较大，不易把握。大数据时代为这种情况提供了很好的解决思路，教师可尝试在课堂上为学生搭建互动交流的平台，实现即时交流，加深对课文内容理解。

例如，在学习《普罗米修斯》这节课的时候，由于古希腊神话对学生来讲比较陌生，因此课文内容难度较大，对学生的理解能力、分析能力、想象能力等要求都较高。这时教师要通过为学生搭建交流平台的形式帮助学生理解课文内容，深化大数据时代数据开放、共享的新理念，善于运用MOOC课程。MOOC课程的优点是整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，学习工具多元，课程资源丰富。教师要从海量的MOOC课程中，结合学生的情况选择最优的讲解《普罗米修斯》这节课的课程，通过网络同步课程教学及视频公开课的形式，共享优质课程，让学生深化课堂内容，真正通过创新教学方式提升课堂的有效性。

三、拓展课外阅读，循循善诱

1.推送故事，影响品格

大数据时代很明显的特征是它标榜个性化、互动性和开放性，并且这种时代特征极大地影响了我们的生产和生活理念。在语文课的教学中，我们要基于大数据背景下的信息资源的多元化和个性化，鼓励学生创造个人作品，利用平台公开发布，让学生自主思考，用语言表达自己。

例如，在学习部编版小学语文三年级第五单元《奇妙的想象》这节课的时候，教师可鼓励学生结合语文课堂上学习到的写作方法，大胆创造，发挥想象，描绘自己心中的童话故事和奇思妙想的寓言故事等等，创作自己的故事，不限定方向和主题，让学生运用故事、文字来表达自己的内心世界。基于大数据时代背景，教师要善于利用互联网推送学生创作的故事。学生创作完成后，可将学生的作品在学校各类多媒体平台、公众号等网络平台进行推送，建立一个以网络为基础，以现代化技术为依托，以学生原创故事作品为核心的展示平台，让学生相互学习，通过网络互动、交流、探讨，打破封闭式的学习方式，拓展学习模式。并且教师可采用开通网上投票的方式对学生故事作品进行评比，鼓励学生创作表达的积极性，在此过程中潜移默化地利用推送故事的正面意义影响学生品格的塑造。

通过利用虚拟平台推送学生创作的童话、寓言、生活小故事等各种形式的作品，鼓励学生通过写故事的方式深化语文知识的学习，表达自我的生活感受和学习感悟，让学生在锻炼写作能力、表达能力的过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。

2.展示故事，升华境界

在语文教学的过程中，教师不仅要通过摸索不同的教学方式锻炼学生自主探究、合作交流、组织协调的能力，鼓励学生创作、编演作品，同时也要重视通过展示学生编演、创作的作品激励学生，升华学生的境界。

例如，小学语文中很多课文的故事情节丰富，人物特色鲜明，戏剧冲突强烈，教育意义深刻。如《司马光》《爱迪生救妈妈》《神笔马良》《渔夫的故事》《卖火柴的小女孩》等等，都是非常好的舞台剧剧本。我们要让学生既能在学习故事、排演剧本、作品展示的过程中不断地深化知识的学习和理解，又能锻炼学生通过剧本表演来展示自己，从而提高学生的语言能力、组织协调能力、表演能力和合作能力等。因此教师要重视学生合作排演的作品的展示、公开推送的作用。可以通过利用互联网平台推送学生合作的舞台剧的视频，让学生的作品能被更多的人关注到、欣赏到。同时教师要不断引导学生从这个过程中洗涤心灵，升华人生境界。

每个学生都有自己独特的个性、思维和兴趣，作品就是学生最好的表达。通过展示故事、作品等可以让学生看到不同的作品面貌，感受不同的故事内涵，从认识、了解别人中发现自己，反思自己，这是在小学语文教学中我们倡导进行展示故事、升华境界的最好的表达和最大的意义。

总而言之，大数据背景的社会性、公开性、广泛性、动态性的时代特征给我们提供了更加多样的教学方式和更加广阔的教学思路，其对语文的教学策略选择、课堂形式转变、学习模式深化等方面都有极大的影响。因此，教師要在语文课的教学过程中不断反思，探索教学方法，创新教育模式，建构互动课堂，重视德育培养，提高学生的自主学习能力，培养学生的语文核心素养。

【参考文献】

[1]卢桂红.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[J].课程教育研究，2017（26）：26.

[2]郭学府.小学语文教学中德育渗透的途径和方法[J].教育科研论坛，2010（13）：54.