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史建筑

名师谈阅读

“我不想夸大书的作用，毕竟书不是万能的，但它在我的生命里的确举足轻重，如果说在我的生命历程中迄今还没有留下太多遗憾的话，那是因为一路有书。”

“在读书这件事上要走出舒适区。”

“从教十几年来，因为对书的依恋、对语言文字的深厚情感和敏感捕捉，才有了我对语文学科目前的理解。”

“一个人很容易进入自我享受的束缚之中，特别是在取得一些成绩、获得一些奖后，习惯于按照原来的方式阅读、生活，反倒不自察地错失了很多东西。教师要有归零的意识，要经常反问自己在阅读上有没有跟以前不太一样的方法，在阅读的偏好上有没有改变。学生的成长走向是对自己负责、为自己规划、监控、激励，教师很大程度上也是如此。在阅读上往上走、往难处走、往不舒适处走，所看到的自然是另一番风景。”

阅读与教学

“少空谈，多研究，尤其要多研究一些规律性、标准性的东西。”

“瞄准学生需求，教学才有意义，阅读才有方向。”

“作为教师，要从学科的属性、科学性及区分度上多进行研究。”

“作为教师职业，别管自己的阅读能力有多强、阅读量有多大，归根结底要朝着标准化、生活化的方向走。因为教师阅读不是自娱自乐的，是带有一定目的性、实用性的。围着学生的学习需求转，教学才有效、有意义。一旦进入这个轨道，你会发现，教师的阅读方式不知不觉地在变，一开始可能会遇到一些困难，甚至不理解，但慢慢会在学生身上发现收获，真正懂得阅读的意义，把握住阅读的规律和教育的方向。”

李怀源

名师谈阅读

“我对语言的敏感、探究语言的习惯，也许就是从那时候（上五年级时买的一本《成语故事》）开始的。”

“中师三年，我一直写日记，这成为非常好的练笔过程。当年写的日记至今还在，尽管文思幼稚，却是一段青春岁月的见证。”

“阅读不是炸药，而是引信，让头脑里掀起思维风暴，让大脑中彼此独立的东西关联起来。”

名师看童书

“走近童书，我找到了当教师的感觉。”

“与其说是这些经典儿童文学温暖了我们，不如说借助那些美好的故事，我们看见了世界可爱的一面，更加相信人性中的美好。”

“读一些高位的书，不总是沉在浅层的、实用性的内容，而是多读一些历史、哲学、人类学等方面的书籍。这些书读到一定程度，会发现人类学是一切的根基。”

阅读与教学

“阅读教学首先要解决的，是帮助学生产生并理解这种本能和需要。语文教学由此开启，才算是找到了入门的钥匙。”

“每次自己上课，我都试图搭建一些东西，不重复自己，不深陷其中，而是跳出来，有多高就跳多高，看以前的教学能有什么改进。”

“在不同的语境中使用不同的语言，让人成为人，语言的边界本质上就是世界的边界；语言的发展和一个孩子的成长过程非常类似，系统的读写训练，从宏观来看是传递文化基因，这也正是学好母语的价值所在。”

“希望每位教师的心中都有一棵阅读树，用哲学、社会学、人类学等扎下牢固的根系，用教育学、心理学、语言学、脑科学等展开枝杈，再回到儿童文学、课程论、管理学等教育的本原。系统思考和回望整个教育教学乃至生命发展的过程，阅读树越茁壮，教学越游刃有余，对语文、教育的理解也就越通透。这就要求教师在阅读上不能偏食，不能只读所教学科的内容。”

夏昆

名师谈阅读

“读史让我找到语文的根。”

“读完如此浩繁的原始史料后，我似乎触摸到了某种实质性的东西，就是已经能够将课本知识还原到它们各自在历史中的本来位置。而这棵历史之树内部之间又是有机联系在一起的，牵一发而动全身，举一反三，触类旁通，一览无余。”

阅读与教学

“相比于读什么，读起来是为人师者更迫切的行动，只有把阅读融入生活，作为一种生活方式，才能找到教师这一职业的乐趣与真髓。”

“如果说学生的自信很大程度上源自阅读，那么让学生爱上阅读、爱上语文的最好办法，就是老师作出示范、引领。如果老师博学、不迂腐、多才多艺，那么学生自然亲之爱之，心向往之。”

“语文在书本中，更在生活中；在现实中，更在历史中；在当下，更在未来。”

“一个老师对学生影响或许有限，但那些伟大的音乐、伟大的人物能超越老师，影响学生很多年。”

名师看为师

“当了老师后，我才发现，教育不是什么麦田，而是一间屋子，里面关着学生，也关着老师和家长。我要做的就是把想来挡住窗户的人一脚踢开，告诉里面的每一个人，窗外有很多很美好的景色。”

“我希望自己能像我的老师——梅老师那样，静静地等候在某个学生生命的拐角处，给他一个鼓励的微笑，或者在他前进的路上轻轻地推一把，让他们看到世界的美好、生命的美好，这样我就满足了。”