农村小学低学段小班的识字教学策略

石满霞

摘 要：对于小学低段学生而言，其首要学习的基础性内容就是文字的学习，无论是对文章内容的阅读还是表达自身想法的创作，学会识字都是基本前提。农村的学生尽管是在现代社会环境下，仍然存在学习意识相对淡薄的现象。因此，教师要改变教学模式，转变农村教育理念，从而帮助学生提高学习兴趣，将识字学习更好地实施起来。

关键词：农村小学;低学段;小班;识字教学

小学识字教学实际上是一门具有艺术形态的教学，这主要是由针对性不同导致的。低年级的学生对事物的好奇心较强，其具备天真烂漫的特点，对新鲜事物的接受也相对较快，因而，教师在具体教学实施过程中要融入更加有趣的艺术性内容，比如儿歌、图片、动画等，将识字教学以更加丰富的形式渗透于农村小学教育之中。

一、培养兴趣

1.利用谜语及儿歌

游戏有助于儿童成长，因而教师可以通过设计游戏让学生参与到教学过程中。对于识字部分的学习，最常用的游戏是字谜游戏。字谜游戏可以使学生对识字产生兴趣。例如，“说它小，下边大，说它大，上边小。（尖）”“差一点六斤。（兵）”除此之外，教师还可以利用简单有韵律的儿歌培养学生的学习兴趣。

2.结合有趣的图片展开

多媒体设备的引入，可以为学生的学习创设良好的教学条件。在小学低年级的教学中，教师可以充分利用多媒体的优势，播放有趣的动画及图片，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。

3.讲述小故事

教学时，教师还可以以为汉字编织小故事的形式引导学生对识字产生兴趣，激发学生的求知欲。例如，教师可以以小故事的形式说明汉字的由来，亦可以例举生活中的小故事引起学生注意，还可以为具体的生字编造相应的故事。

二、学习技巧

1.看图识字法

看图识字是小学生识字教学中常用的学习方法，即利用具有特点的图形、图像为学生展现生字，从而帮助学生进行更加直观且形象的理解。汉字具有一定的构架规律，因而教师可以结合这一特点进行教学。在此过程中，教师还可以将汉字与生活进行结合，引导学生理解生字所代表的字义。

2.儿歌记忆法

在汉字学习的过程中，不仅要求学生学会认识汉字，更主要的是能够将其记忆并加以应用。低学段的学生由于刚接触汉字，不具备记忆的有效方法，且其所接触的新鲜事物较多又相对繁杂，因此，教师应当帮助学生进行生字的学习记忆。比如，教师可编造有趣的儿歌引导学生记忆，在编造时注意儿歌的韵律与节奏，并尽可能贴近生活。

3.归类识字法

显而易见，我国汉字的构造是具有明显特征的，其形式也具有几大类，如形声字、象形字等。因此，教师在教学生学习认字时，可将其进行归类，让学生寻找汉字之间的相似性，提高学生的生字认知能力以及记忆能力。此外，还可以根据汉字的偏旁、部首进行讲授，以相同偏旁的字进行归纳，进而引导学生学习偏旁、部首存在的意义，加深学生对生字的印象。

三、课外识字

1.在家庭环境下

汉字出现在生活的方方面面，比如各种物品的包装纸盒、报纸杂志、挂历、广告宣传单等，教师可引导学生发现家中物品上面的生字，进而结合识字的学习技巧进行简单的认知，对于不认识的字词可将其收集整理带到学校，与同学共同学习，丰富识字量，提高识字能力。另外，教师还可以鼓励学生在看电视的过程中学习汉字，引导学生多关注字幕，在节目的场景里猜测并感知汉字的意义等。

2.在社会条件下

除家庭环境与校园环境的生字学习之外，教师还可以鼓励学生在日常生活中关注生字，培养学生的识字意识，如此一来，不仅能够丰富学生的知识量，还能够培养学生良好的学习习惯。在生活学习的过程中，比如商店、小商场、路标、广告单等，各个方面都可以引发学生的汉字学习。教师还可以让学生进行实践活动，收集生活中的汉字，并对其进行理解与解释，进而组织班级学生一起探讨学习。

总而言之，無论是农村还是城市的学生，在识字教学的具体实施过程中都应结合学生的性格特点设计合适且科学的教学课堂，以激发学生的识字兴趣为导向引导学生进行学习，以具有趣味的教学形式教会学生识字，让学生掌握识字的技巧。除此之外，教师还可以鼓励学生拓展学习，在各种环境下进行识字学习，丰富自身的字词量，从而提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李拉毛.农村小班背景下低年级识字教学策略研究[J]. 新课程（上），2019（2）：186.

[2]罗校红.天祝县偏远山区小学小班额背景下语文识字课有效教学策略构建[J].新课程（上），2016（5）：122.

编辑 常超波