巧借化学实验提升高中生化学素养

摘 要：在学生学习化学课程过程中，必不可少的就是实验部分。尤其是高中时期化学教学工作，在学生面临较大升学考试压力下，部分教师总是以教材理论知识为核心，忽视了化学实验教学工作的重要性，以至于影响了学生化学综合素养的提高。随着时代的进步发展，社会上更需要的是全面发展的综合性人才，那么这就决定了教师化学教育当中，必须做好理论知识讲解的同时，也应该加强对化学实验部分的关注，促使学生化学素养得以全面提高。在提高学生化学素养目标下，针对化学实验教学方面给出了一些建议。

关键词：化学实验;化学素养;高中化学

化学课程作为高中教育时期不可缺少的重要部分，基于现代化教育背景下，各界人士对高中化学课程教育工作又提出了更高的标准，希望教师能够凸显学生核心位置的同时，也能够保证学生化学素养得以提高。本文基于化学实验教学任务下，对培养学生化学素养提出一些看法。

一、对化学实验进行创新设计

在实际开展化学实验教学过程中，教师要想高效地开展教学工作，那么自然需要提前对实验加以妥善设计，依靠完善的实验设计方案，一方面能够促使自身教学工作更具效率性，另一方面针对实验中所需要的多样化材料资源，也能够做好节约应用的效果，促使资源利用率得以有效提高。对此，教师就应该做到与时俱进，积极地革新过去落后的教学模式，改变过去公式化教学方式的存在，先对教材内容进行分析，在原有的化学实验设计上进行改革和创新，从而提升化学实验教学的有效性。比如，在教师进行“燃料电池”相关内容讲解过程中，对于本章节的内容来讲，根本上就是围绕化学能源与电能两者转换工作进行的，那么教师组织实验教学时，可以有效地连接燃料与电解电池两者之间的关系，先将开关控制在一端，然后开展电解水试验，再将开关控制在另一端，就能够实施氢氧燃料电池试验，在此过程中，能够大力节约资源的同时，也能够保证教师化学实验教学效率得以提高。与此同时，教师针对实验过程中的电极部分，传统中通常是应用普通的碳棒，那么教师此时可以使用活性炭棒，鉴于该种材料有着较大的体积，再加上涵盖了较多孔隙，那么自然能够存储大量气体，这不仅能够促使燃料电池体现出良好的安全性，也是整个实验教学工作高效完成的重要保证。总之，教师创新性实验设计环节下，一方面能够积极打造活跃的实验氛围，另一方面也能够实现学生化学素养提高的教学效果。

二、合理地设计分组实验

通过实际调查发现，在高中化学教材中，其中涵盖的诸多化学实验，往往凸显复杂性的特点，那么在具有较大学习难度的基础上，很有可能会导致学生学习积极性的降低。鉴于此，为了能够引导学生全过程地投入课堂教学环境，教师可以按照学生的学习能力以及化学基础等，对全班学生做出恰当的小组划分，要求每一个小组根据自己的喜好，选择教师制定的实验任务。小学合作实验教学模式能更好地调动每一位学生的参与热情，在每一个小组完成实验以后，教师对结果进行针对性的比较，整合各个小组的实验数据，保证整个实验教学工作更具效率性。比如，在进行“糖类”相关内容教学过程中，教师可以先对学生进行小组划分，其中一个小组围绕葡萄糖银镜实验，对葡萄糖与新制银氨试剂融合以后的反应进行实验总结。而另一个小组可以围绕淀粉的水解条件和水解产物内容开展实验，全程教师需要对两个组实验过程进行针对性的辅导。通过实际调查发现，两个组成员因为各种因素，会导致中间各项数据存在不同，那么自然影响了最终的结果。在教师对其中问题进行全面分析以后，鉴于表现较差的小组，可以像优秀小组进行学习，及时弥补自身的缺陷，在接下来的实验中避免同样问题的出现。在教师创建的合作学习实验教学氛围下，能够引导学生自主学习的同时，逐渐提升自身的化学素养，为学生综合化学水平的提高做好铺垫。

简而言之，随着新课程教育改革的深入发展，最关键的教育目标就是希望培养学生的学科素养。而在高中化学教育中，教师在开展化学实验教学时，就应该通过分组形式高效开展實验教学，做好实验部分创新性设计工作的基础上，将原本难以理解的知识变得更加简单，引导学生全身心投入实验过程的同时，也能够保证学生综合化学素养得以全面提升。

参考文献：

吴海建.从培育科学素养的角度看化学实验教学[J].化学教育，2018（6）.

作者简介：成新燕，女，江苏省泰州市，1979年生，大学本科，中学一级。

编辑 温雪莲