浅析小学汉语拼音教学策略

朱晓丽

摘 要：普通话是现代汉民族最重要的交际工具，同时又是国家规定的全国通用的语言。而汉语拼音不仅是记录普通话语音形式的工具，也是汉语意义的形式载体，所以汉语拼音不仅仅是知识，更是语言学习的重要工具。汉语拼音在汉字注音、普通话推广、阅读与写作，语言文字信息化等多个方面发挥了重要作用。对于刚入小学的一年级学生来说，汉语拼音可以帮助他们认识汉字，学习普通话。在一年级学生刚入学初期，汉语拼音往往成为语文课堂的重点教学。汉语拼音的教学真正拉开了学生语文学习的序幕。但在具体教学实践中，仍然存在着诸多问题。本文结合低年级语文教学实际，以部编本语文教材为例，具体阐述如何在低年级更好地进行汉语拼音教学以期凸显学生的主体地位，激发学生的学习热情，使学生真正爱上汉语拼音。

关键词：低年级语文;汉语拼音;教学策略

在现行的一年级语文教材中，几乎每一版本都安排了汉语拼音知识的学习，而且都安排在比较靠前的位置，可见我们对于汉语拼音的工具性有很清晰的认识。汉语拼音在帮助学生识记汉字，阅读文章等方面都发挥了非常重要的作用，为学生由依赖他人学习到自主学习的实现提供了有力的抓手。但作为一种语言学习的符号性工具，汉语拼音主要由抽象的字母构成，难记难学，学习起来比较枯燥。同时低年级学生年龄小，注意力不够集中，更喜欢形象可感的内容，方言及汉语拼音基础的差异性都加大了教师汉语拼音教学的难度。而且由于教师自身缺乏对汉语拼音教学的深刻认识，出现教学方法单一，将汉语拼音教学与识字阅读分离、缺乏发音部位指导等情况，这些都大大降低了汉语拼音教学的成效。

因此教师在了解汉语拼音重要性的同时，还应抓住低年级学生重形象爱游戏等心理特点，在教学中采用诸如游戏、儿歌等生动有趣的教学方法，将抽象枯燥的汉语拼音教学变得有趣，使学生由“我要学拼音”变为“我愿学拼音”，真正促进汉语拼音的教学。

一、巧用课本情境图，化抽象为直观

一年级学生他们的身体及心理各方面都还处于从幼儿向儿童过渡的时期，他们注意力集中时间较短，以形象思维为主，形象生动的学习内容更能吸引学生的注意，增加学习的兴趣。在现行的教材中，每一个字母的学习都配有形象生动、色彩鲜艳的情境图，旨在帮助学生更好地读准字母发音及识记字母形状，因此教师应当好好利用课本中的情境图指导学生认读字母，拼读音节以及识记字母形状，真正将抽象的拼音教学转变成直观形象的教学。例如在教学韵母“a、o、e”时，我们可以通过先让学生观察情境图，再自己寻找字母形状的方式进行教学（练习发声的小姑娘，喔喔啼叫的大公鸡和在河里玩耍带有e形状的大白鹅）。学生通过看这些直观的画面能很好地学会并记牢住这三个韵母的读音跟形状。

二、以活动和游戏为载体，增强趣味性

《义务教育语文课程标准》提出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教师在实际的教学中除了可以利用好课本中的情境图，还可以采用编儿歌、讲故事、找朋友等玩游戏的方式进行教学。例如：字母教学时可以跟孩子们玩“猜一猜”的游戏，通过引导学生仔细观察老师的口型变化猜老师想发的字母。这不仅能引导学生掌握发音部位，使自己的发音更加准确，也极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣。又如，在教学《j、q、x》这节课时，教师可以采用“小ü遇到jqx脱帽行个礼”儿歌的形式帮助学生了解、记忆j、q、x与ü相拼时要去掉两点的拼写规则。

三、整合课堂资源，提高教学效果

在实际的拼音教学中，老师往往会发现，形近字母的区分是教学的难点。对此，我们可以采用归类识记的方法引导学生加以区分。如对于形近字母“b、p、d、q”的教学。除了儿歌记忆之外，我们还可以对声母是b的所有拼读音节进行归类统一学习。在学生熟练掌握后再识记带“p、d、q”的音节就相对简单了。

四、与学生的具体生活经验相链接

语文来源于生活。在汉语拼音的教学中，教师可以赋予汉语拼音具体形象，使汉语拼音和具体的人、事、物相链接、借助具体的事物进行识记，帮助学生识记。例如：在汉语拼音教学时，可以引导学生拼读拼写自己喜欢的水果、蔬菜或是写拼音日记的方式引导学生在生活中学习巩固汉语拼音。

五、创造学习环境，营造学习氛围。

可以引导学生给教室或是家里的物品张贴汉语拼音字条，营造汉语拼音学习的环境。通过小组比赛听写拼音的方式，在班里营造学习的氛围。都能在一定程度上帮助学生更好地复习巩固。

综上所述，汉语拼音对语文学习具有无可替代的作用，需要我们教师引起更高的重视。在实际的汉语拼音教学中要考虑学生的心理特征及汉语拼音自身的特点采用丰富多彩的教学方式努力激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上汉语拼音，真正掌握汉语拼音，为语文学习打下坚实的基础，进而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]王苑.《基于工具性原则探究小学汉语拼音教学策略》.

[2]人教版部编本九年义务教育六年制小学低年級《语文》（试用修订本），其中一年级为2016年11月第1版.

[3]杨晓桐.《一年级汉语拼音教学存在的问题与对策研究》.

[4]曹澄方.《小学汉语拼音教学的目的、要求和策略》.

[5]鲍文超.《关于小学汉语拼音教学的建议》.

[6]黄伯荣，廖旭东.《现在汉语（增订四版）上册》高等教育出版社 2007年6月第4版.