浅谈小学生课外阅读指导

张葆华

摘 要：课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导是当前阅读教学亟待落实的目标之一。

关键词：小学生;课外阅读指导

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂阅读的继续与扩展，也是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程标准》明确提出小学生课外阅读总量应在145万字以上。重视课外阅读，是语文课程丰富语言积累新理念的折射。但我们也应该看到，再加强学生课外阅读的工作上，仍存在不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不給学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学生时间，对学生课外阅读不支持。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导是当前阅读教学亟待落实的目标之一。

一、帮助学生制定合理的课外阅读计划。

要依据小学生的认知结构与心理特征，提出明确的目标要求，有切实可行的步骤和措施。通常包括：学生目前的阅读水平与情况，所在学段的课外阅读目标与要求，教师推荐的书目与自己想读的书目，课外阅读的时间、内容、进度安排，总结与检查的办法等内容。

二、要向学生推荐合适的课外读物

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈;阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1、推荐思想内容健康、语言文字规范、有利于积累语言培养语感的读物。当代少年儿童接受的信息量越来越大，而各种书籍良莠不齐，小学生鉴别能力不强，阅读时缺乏选择，盲目阅读。因此，要向学生推荐思想内容健康、语言文字规范、有利于积累语言培养语感的读物。从小学教学实践中也可以看出，选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。为了使学生汲取全面的营养，学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物的选择指导。教师要指导学生广泛涉猎科普、文学、漫画、故事等各种读物，不要局限在某一个方面;首先要指导学生多读经典名篇，如《三毛流浪记》、《天方夜谭》、《三国演义》。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次引导学生适当阅读郑渊洁、杨红樱等当代作家具有时代特色的畅销课外读物;这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

2、课外读物要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平，深浅适度。孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。

3、课外读物的种类尽可能要广泛多样，是学生广采博收，扩大知识面。

三、对学生进行课外阅读方法的指导

课外阅读的方法很多，比如课内与课外结合，精读与略读相结合，勤记笔记等。要教育学生做课外阅读的有心人，用心读，用笔记，在课外阅读中积累语言材料。还要鼓励学生乐于运用在阅读和生活中学到的词句，在大量的语文实践中让学生掌握运用语言的规律，从而提高学生的语文素养。

1、品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2、吸收性的略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

3、随意性的浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

四、及时反馈交流课外阅读情况。

反馈交流课外阅读的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹等。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要始终把培养和提高学生的课外阅读能力作为阅读教学的主要目标之一，通过系统、科学的训练，最终使学生的课外阅读能力得到逐步的提高。