翻转课堂教学模式在大学英语课堂上的应用

周榕

摘 要：大学英语课程是每位大学生的必修课，而传统的教学方式过于死板、缺乏趣味，对非英语专业的大学生来说缺乏学习动力和兴趣。翻转课堂教学模式的改革有利于激发学生的学习自主性，对大学英语教学的改革有极大的推动作用。

关键词：英语教学;自主学习;翻转课堂

一、翻转课堂教学模式的创新和应用意义

翻转课堂教学方法在大学英语教学过程中呈现了新思维、新设计、新形式，此教学改革在提高教学质量，强化人才素质、创新教学理念中的起到了积极作用。翻转课堂教学模式的产生是信息时代教学进步的具体体现，有利于学生增强学习的自主性，引发学生的探究性。在大学课堂教学中，推行翻转课堂教学方法已经有具广泛的师资基础、学生基础和高新技术支持的基础。

翻转课堂教学模式是在计算机多媒体和互联网等高新技术支持下的教学方法，形式灵活机动，课堂气氛活跃，有助于师生互动，把学生摆在了学习的主体地位，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习主观能动性，是新形势下，教育教学改革的新成果;它是信息技术在教育教学中的应用，开阔了学生的视野，提高了教育资源共享能力。其教学方式多种多样，通过远程教育，QQ群讨论，微信群等把课堂上的问题讨论，延伸到不同的学习领域;从根本上改变了学生的学习环境和学习习惯。把现实的课堂教学的听说读写转变为欣赏性的观看视频，通过视频，教师有目的地指导学生提出质疑，设计解决问题的方案，讨论解决问题的办法，并对归纳的结果进行探究性讨论。在大学课堂教学中，推行翻转课堂教学方法已经有具广泛的师资基础、学生基础和高新技术支持的基础。英语教学中采用翻转课堂教学方式只不过较其它学科先行了一步。

二、翻转课堂研究的国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，翻转课堂研究成为高等教育界和学术界关注的新热点。然而，国内对翻转课堂的研究却相对滞后。2011年，重庆聚奎中学作为第一批试点学校引入了翻转课堂教学模式，翻转课堂的实践研究拉开序幕。2012年，大规模开放网络课程（简称“慕课”）迅速兴起，推动了慕课教学中的翻转课堂研究在高校教学和科研中的不断深入。国内最早有关翻转课堂的学术论文出现在2012年第3期的《中小学信息技术教育》中，随后，翻转课堂受到越来越多的重视。2014年，相关的研究文献呈现“井喷式增长”。

在知网上进行检索，关于翻转课堂的基本理论研究的文献中，几乎每篇文献都多多少少会提到翻转课堂的起源、内涵、特征、优点、意义等，如秦讳讳在深刻解读翻转课堂内涵特征与发展历史的基础上，提出“翻转学习”是一种课堂教学改革的新范式;关于翻转课堂的特征，华东师范大学慕课中心田爱丽（2015）认为“理想的翻转课堂的特征包括学生积极主动的学习状态，个体指导为主的教学风格，师生、生生之间的有效互动，课堂教学多维目标的达成等等。”

关于翻转课堂的意义，北京师范大学何克抗教授（2011）认为翻转课堂能体现混合式学习的优势、更符合人类的认知规律、有助于构建新型师生关系、能促进教学资源的有效利用与研发等。华东师范大学慕课中心陈玉琨教授（2013）认为翻转课堂的价值在于学生学业质量的提升、学习动机的增强、师生关系更加亲密、学生学习更加自主、学生的行为表现明显好转、教师工作满意度有效提升、家校关系更为密切等。

关于翻转课堂的实施与应用的文献中，其中关于学科融合的论文最多（大多数为信息技术课、英语、数学等），实施策略次之，应用效果最少。关于翻转课堂与学科融合的研究，除英语外，以工科类居多，如小学信息技术翻转课堂教学模式的设计，高中信息技术学测复习中翻转课堂的应用等。

关于翻转课堂的实施效果的研究尚少，大规模的调查研究几乎没有，只有个别学校针对本校进行了一些小规模的调查，对调查结果并未作深入的分析。另外华东师范大学慕课中心刊登在《中国教育报》的“2014年基础教育慕课与翻转课堂实施年度进展”通过较大样本容量的调研，详细且深入地论述了翻转课堂的实施效果：促进学生综合素质的发展，助力教师提升专业素质。

（二）国外研究现状

为了全面认识国外翻转课堂的研究现状，笔者以EBSCO有关“翻转课堂”的文献为研究对象，釆用内容分析法，从论文数量、研究主题等维度进行分析，对翻转课堂研究进行梳理和归纳。在“EBSCO Education Research Complete教育学全文数据库”中以“Flipped Classroom（翻转课堂）为关键词、以“2010年1月-2017年2月”为时间段，共搜索到565篇相关文献，笔者根据发表时间和文献数量进行数据统计，可知：1.国外关于翻转课堂的研究起源于1991年，发展于2011年，爆发于2013年;2.关于翻转课堂研究的文献数目成明显上升的趋势，在教育领域开展翻转课堂研究会越来越受到研究者和实践者的关注和重视。

三、结语

大学英语是一门十分重要的课程， 因为它不仅仅具有比較强烈的专业性，还具有非常多的应用性。这门课程的教学不仅仅是单一的老师教了什么，学生就被动的学什么的过程，在老师教学的时候还需要利用其他各种各样的教学资源已提升教学效果和学习效率，因此，翻转课堂教学模式在大学英语课堂上的应用可有效的提高学生的自我学习能力，全面提高教学质量。