现代诗歌教学中培养学生语文核心素养能力

刘德林

摘 要：语文学科核心素养的构成要素包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化的继承与发扬。而在语文教学结构中，诗歌蕴含着极为丰富的文化资源和思想，将其作为培养学生核心素养的载体既是语文教学发展的必然要求，也是促进学生适应社会、培养关键能力的主要手段。但在中学教学中由于教学手法的陈旧性、单一性，学生并未对诗歌产生足够的兴趣，核心素养的培养也就缺失了良好的环境。文章就详细的论述了语文核心素养的内涵，分析了当前诗歌教学的现状，并从教学手段的创新入手提出对应的培养对策。

关键词：核心素养;诗歌教学;培养策略

诗歌是一种依托于语言表达的艺术形式，通过诗歌教学可以学生的表达交流、审美和鉴赏能力、文化的传承与创新能力在潜移默化中得到培养和锻炼，这不但是语文核心素养的具体体现，也是中学语文教学的新的风向标。尤其是现代诗歌，它夹杂了很多现代人才有的社会压力、多变的语言环境、多元的文化思想以及复杂的现代意绪，这都与对当代的青少年的情感需求保持着一致性，从而更容易产生情感上的接近与共鸣。再加上现代诗歌近百年来的复杂且丰富的发展面貌，更有助于学生视野、思维和语文综合能力的培养。

一、语文核心素养内涵

（一）语言的构建。语文具有工具性特点，这就说明它是作用于我们日常的社会交流和沟通的。因此学生学习语文最基本的就是能用字词来组句成文，将自己的想法、情感、意愿以及對外界事物的评价、论断准确的用语言表达出来，让别人听得懂。

（二）思维的拓展。思维是我们智力的具体表现，学习语文是要从众多句子、段落中快速收集、整理信息，从不同的方向和纬度去思考和探索，然后得出自己能从中获得怎样的效果、培养起什么样的行为习惯、应该怎样才能更好的掌握、运用语文知识，完成交流、实现创新。

（三）审美的培养。每个字、每句话都蕴含着极其强烈的情感。学生通过语文教学的各个组成部分可以在一定程度上去感知这些思想和情感，并通过自己的分析和理解来对此作出评价和创造。同样我们一旦融入到社会中，就会用这项技能来观察社会和创造社会。

（四）文化的传承。语文涵盖了我国千年的文化思想，学习语文就是近距离的去触摸它们，感受它们，理解、借鉴不同民族和地区的文化，从而帮助学生不断地拓展文化视野，树立起文化自信，用自己的行为来这些文化传承下去。

二、语文诗歌教学现状分析

受中考的影响以及应试教育教学理念的影响，中学教师在开展诗歌教学活动时仍然是以“通读—诗歌内容注释-重点语句重点讲解—中心思想的总结-学生背诵”这样的流程为主，呈现出一种碎片化的特点，无法体现出诗歌本身的形象性、情感性、系统性，那么学生只知道这首诗歌的基本信息，对内容背后潜藏着的思想、从中学到了什么样的技巧和能力这些都不知道，因此“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的教学特点极为明显，从而造成了学生对诗歌的审美感受和艺术感觉能力的弱化、钝化、退化。

三、诗歌教学中语文核心素养的培养方法

语言的构建与运用是其他三大因素的基础和关键，只有认识语言、学会组织和运用语言，才能通过这些文字、语句的组合进行分析、思考、整合、评价和创造。

首先，教师要做好引导工作，让学生积极参与到教学中。人教版的语文教材每个单元中的几篇文章体裁或者格式不同，但都是围绕着同一个主题，以舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，教师可以先让学生一起读这篇诗歌，然后再针对学生朗读时的语调、情感、语速等等方面的问题进行专项指导，最后教师示范朗读，让学生自己去对比，经过教师的指导之后，学生很快就能投入进去;另外，在讲诗的过程中教师要针对这首诗歌的内容、表达的中心思想让学生分组进行讨论和分析，然后再从这一单元的其他文章比如艾青的《我爱这土地》，或者作者的其他作品来引导学生，让他们进行对比分析，找出诗歌中的异同点，比如描写手法不同，或欢快的语调和笔法、或沉重的氛围等。另外教师可以针对这首诗歌创设对应的情境，让学生在真实地情境中、带着感情朗读，这样就能在鼓励学生“多说多讲”的基础上激发学生的探究欲望和语言的组织运用能力。

其次，教师要教会学生“学”。仍以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，这首诗歌热情而坦诚的歌唱了诗人的爱国之情。诗中讲述了很多极为复杂繁多的意象，但每个意象都代表着不同的寓意，通过这些意象的阐述比喻和衬托出正确的人生价值观念。比如，诗中的“老水车”“矿灯”这些我们没有见过的事物，如何让学生理解它们的寓意呢？教师就可以利用多媒体创设情境，将这些事物的老图片或者视频播放出来，让学生沉浸诗中，然后再引导学生思索这些意象代表的寓意。这就需要学生反复去朗读、品味，让学生产生一种想象，以此来领悟诗歌中蕴含的情感和思想，同时让学生根据自己的想象和感悟、根据诗歌的不同基调、语调和情绪将诗歌中的情感和思想用优美的语言表述出来，从而培养了学生思维的连贯性和“说”的能力。

四、结语

每一首诗歌都反映了一幅真实的生活画面和一种强烈的情感和思想，这对于培养学生的核心素养有着极大的推动作用。因此要重视诗歌的教学，并利用一种“生成性”的教学策略让学生参与到教学中，让他们的主观学习能力得到培养，为核心素养的培育奠定基础。

参考文献：

[1]陈颖.浅谈诗歌教学中语文核心素养的培养[J].语文教学研究.

[2]薛芳芳.基于核心素养的中职语文诗歌教学策略探究[J].职教.