小学数学活力课堂构建策略探讨

梁海燕

摘 要：小学生在进行学习的过程中，往往会选择自己感兴趣的学科，并认为其是简单有趣的，且学习动力十足。但是当他们遇到自己不感兴趣的学科时，常常会觉得其枯燥无味。所以，这也是老师在教学过程中需要解决的问题，如何的去把课堂变得有生命力，让学生对该项课程充满兴趣，从而使得学生的求知欲被激发出来，以创造轻松的学习环境，也就是说要建立一个把学生的感受放在首位，和学生一起学习的活力课堂，本文对其展开了相应的分析，提出了相关的教学指导策略。

关键词：小学数学;活力课堂;构建;兴趣

在一个有活力的课堂上，它是存在许多元素的，它可以让学生在保持对学而习的新鲜感时，有方法且高效的学习手段使得自己接受相应的知识，并且能够充分的发现学习有趣性。比如说在对数学开展活力课堂时，教师可以充分利用校内外各类资源，让学生在自主探究与合作的过程中学会思考，并使得学生能够在学习的过程中发现数学的趣味性，也使得学习过程中遇到的问题，也能够轻松地得到解决。这样的课堂在学生思维的活跃性培养上，作用很大，它能够让学生拥有自身的思维能力，逻辑能力和创新能力，对相应的问题进行分析，以使得自身的综合能力得到提升。

一、营造欢快的课堂气氛，进行有效的教学导入

在以往的数学教学过程中，往往都是根据课本内容对学生复述相应的知识点，以至于提不起学生对数学的学习兴趣，甚至很多学生在课堂上不愿意去接受老师所传授的知识点，使得教学效率十分低下。而相对于数学来说，它的逻辑性和思维性较强，所以在进行学习时，是具有相对的难度，所以要想提高教学效率，就必须对传统的教学模式进行革新。比如说在数学课堂，老师要适当的运用一些话题，来引起学生的兴趣，通过讲故事、猜谜语等形式的趣味教学，能够有效的吸引学生的注意力，以激发他们的学习兴趣。并且小学生的好胜心是非常强的，所以在进行教学的时候，可以通过比赛的形式来激发学生的求知欲。比如说，在对学生讲解2和5整除的数时，可将以往开门见山的教学方式替换为比赛的形式进行教学，参赛的对方就是教师与学生。首先，在學生作为选手的时候，老师可以说出几个数字，让学生对其进行判断，思考其是否能够被2和五5所整除，并得出答案，然后老师再对其答案的正确性进行判断，在学生回答正确的时候，可适当的对其进行夸奖，此时学生在体验一次成功之后就会更加期待之后的问题。其次是老师作为选手，让学生说数字，老师对其进行思考，而很多老师都会很快的说出答案，会引起学生的惊讶，之后学生又会随机的提出问题，而老师也能快速的应答，此时就会让学生对老师的准确性产生敬佩，从而会使得学生对数学的学习兴趣加深，进而向老师讨教方法，而老师此时可利用这个机会对学生进行数学规律的讲解，让学生熟练地掌握数学知识，从而会使得课堂的氛围更加欢乐，以不断提高数学的教学效率。

二、结合生活实际，激发学生实践精神

数学在我们生活中是无处不在的，它的应用性很强，只是由于人们的思想比较片面，所以对数学的意识也就少了。由此可以联系到教学的课堂中，让老师把生活与学习进行结合，以改变课堂学习的严肃状况，使其变得亲切。总的来说，老师在进行数学的过程中，要保持一颗有趣的心，将生活元素和数学相结合，充分调动学生的积极性，让学生在数学中看到生活的意义，在生活中学习数学，并将数学运用到生活的方方面面中，从而促进活力课堂的构建。教师在将数学生活化的时候，可以在无形之中纳入一些小游戏，让学生在偶然的机会中接受到数学知识。这样的式教学方式也可以让学生，养成观察生活的习惯，以让数学真正的融入到学生的生活，并用数学来分析一些有关生活的问题，并解决这些问题，在这一过程中学生对数学的概念会更加深入。并且老师在进行学习评价时，也要引导学生对数学实践提起高度的重视，以形成科学合理的评价。

三、创设和谐课堂氛围，激发对话需求

一个良好的课堂氛围可以提高学生积极性，并且能够让学生放松自我，能够有目的的提出自己内心的问题，使得问有所答，会在一定程度上提高学生对学习数学的兴趣，并积极地完成各项学习任务，使得其能够充分发挥自己的主观能动性，从而使课堂的效率得到提高。并且在这样的课堂氛围中，也有助于老师更好地了解到学生的天赋，性格，专长，兴趣以及差异，从而实现针对性教学，让学生敢说、敢做和敢问。比如说，老师在对确定位置的内容进行教学过后，可以通过学生分组互动的形式，对所学内容进行巩固，这样的活动形式，会使得学生在轻松的氛围中，更好的开发自身的数学思维，并且所对应的数学知识也能得到深化。同时老师也可以在学生上课之前对其发放纸条，在纸条上写上每位同学对应新位置的数字，让学生通过上面的信息来寻找自己的新位置。在这样的活动过程中，会使得书本上平面的知识结构图逐渐变得立体，并能够更好地与生活进行联系解释。这样的教学模式不仅能够让学生们愿意学，能够乐于学，课堂氛围也能因此变得轻松愉悦，课堂对话效率也会因此得到提高。

四、寻找恰当点拨时机，启发对话思路

小学生在进行知识接收时，其关注点往往会停留在表面，不容易发现所学知识的本质。而学生与老师之间的交流，是老师了解学生的直接途径，也是学生获取知识的最佳方式。所以，在教学过程中，教师要站在学生的角度去思考应该讲解的一些问题，以创造话题点捕捉学生的思维，积极引导学生与其进行对话，比如说，在上课时我们经常会遇到一些突发状况，导致学生会发生身在曹营心在汉的状况，所以此时老师要学会随机应变，通过学生的兴趣和需求来建立相应的问题，以拉回学生的思维，并引导学生主动的提出自己不懂的问题，从而在不断地提高课堂教学实效性的过程中，完成教学任务。

参考文献：

[1]林志伟.浅谈小学数学课堂的激活艺术[J].课程教育研究.2019（04）

[2]吴淑端.聚焦核心素养 打造动感课堂——小学数学课堂教学构建策略[J].内蒙古教育.2018（06）