巧用生活资源，提高小学科学教学效率

白玛多吉

摘 要：随着新课改的推进，探索如何提高课堂教学质量早已成为我们教师的重要课题。小学科学作为学生成长的启蒙教育，其内容设计既符合小学生身心发展规律，也与学生兴趣爱好息息相关，更离不开我们的生活。所以，在探索如何提高小学科学教学效率的征途上，我们尝试运用生活资源，一方面可以丰富小学学科教材内容，另一方面有利于培养学生科学素养。下文就重点谈一谈生活资源对小学科学教学的助力作用，分析生活资源在小学科学教学中的具体应用策略。

关键词：小学科学;生活资源;教学效率

在我们日常生活中，学生熟悉且感兴趣的事物特别多，而这些事物本身就蕴含着一些科学道理，尤其是生活中常见的现象，也需要科学来解释。将生活资源引入小学科学教学无疑是为了激发学生学习兴趣做准备，也是为了让学生发现科学的价值，从而积极主动学习科学这门课程。

一、生活资源在小学科学教学中的作用

（一）促进学生思维发展

生活从来不缺少科学元素，比如各种各样的天气、各式各样的服装、各式各样的文具用品、各式各样的生活工具、周围的植物、生活中不同种类的实物，这些与科学息息相关观。在小学科学教学中引入更多生活元素，能够帮助学生更深刻地解读生活现象，并且了解科学的价值。久而久之，学生会潜移默化地养成用科学的眼光看待生活，这一过程就是学生思维发展的过程。

（二）提高学生的实践能力

生活是科学的基础，学习科学就是为了理性地解释生活现象、分析生活中存在的问题，并且以科学地方法、态度解决问题，从而提高我们当代生活质量。在小学科学教学中引入生活资源，能够促使学生从生活的不同角度探究科学知识，并且利用科学知识反馈生活，解决一些常见的生活问题。从这一角度而言，生活资源是有助于提高学生实践能力的。

二、生活资源在小学科学教学中的具体应用

（一）充分利用学校资源，开展小学科学教学

学校是学生学习最主要的场所，也是教师最直接的教学资源，合理利用学校各种资源，对于提高小学科学教学质量大有助益。通过我们可以直接利用的学校资源包括网络资源、实验室资源、校园环境等资源。结合小学生身心发展规律来看，小学科学最有价值的学校资源就是校园环境资源。这一资源学生接触最多，印象也最深刻，将校园环境资源融入小学科学课堂，势必更容易激起学生情感共鸣。比如校园中的花花草草、学校食堂、学校操场、学校宣传展示牌，这些都可以成为小学科学课堂教学资源。

利用教学“美化环境的植物”这一节知识时，我们可以带着学生参观校园环境，观察学校周围的绿植，并且启发学生说一说这些植物有什么特征，对校园环境有何影响，重点引导学生从植物对美化校园的作用的角度进行思考。这样既可以帮助学生认识植物，同时又可以唤起学生爱护校园环境的责任。

（二）充分利用社会资源，开展小学科学教学

除了学校这所教育场地，社会则是更大的教育场所。我们教师可以依托学校资源，也可以合理开发一些社会资源，以此拓宽学生知识视野，提高学生科学素养。;如科学博物馆、科技展览馆，这些现场的社会资源都可以成为小学科学教学素材，也可以成为拓宽小学生科学知识面的重要资源。比如定期组织学生到当地科技展覽馆参观、带领学生参观湿地公园。以参观湿地公园为例，在学生参观的同时，我们可以给学生讲解植物相关知识，也可以讲一讲湿地公园读我们生活环境的作用，例如调节气候、涵养水源等等，学生参观完后，还可以鼓励学生制作手抄报，说一说自己对保护环境的建议。

带着学生走进生活，依托这类生活资源开展小学科学教学，远比课堂上空洞的说教来得更有价值。这样的社会实践活动不仅拓宽了学生知识视野，同时也增强了科学教学趣味性。

（三）充分利用乡土资源，开展小学科学教学

当然，还有一种生活资源来自于乡村，这类资源是我们最容易忽视，但却最不应该忽视的。比如历史悠久的乡镇建筑、丰富的物产、极具特色的旅游产业，这些都可以成为小学科学教学的生活资源。

例如，教学“建筑与形状”这一单元内容时，我们可以在课前导入“布达拉宫、罗布林卡、大昭寺”等地标建筑，以当地特色建筑激趣导入新课内容，增强学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。又如，教学“多样的地表形态”这一相关内容时，我们可以提前搜集相关素材，课堂上给学生播放“青藏高原、喜马拉雅山、藏南谷地、藏东高山峡谷”等图片，将藏区特有的地形结构、地质风貌相关资源引入小学科学课堂教学中，让学生了解自己的家乡，热爱自己的家乡。

这些看似与科学教学关联性不强的乡土资源，实则承载着历史悠久的传统文化，不仅能够丰富小学科学课堂教学内容，而从学生熟悉的乡土资源着手教学，也有助于唤起学生情感共鸣，让小学生发现科学原来不仅存在与课堂，科学更存在于生活，从而更喜欢科学课。

结束语

综上所述，生活资源包括一切来源于生活的资源，学校资源是一种生活资源，社会资源也是一种生活资源，乡土资源更是一种不可多得的资源。我们新时代科学教师，不仅要与时俱进，运用先进的教学方法优化课堂，同时也要高瞻远瞩，合理开发和运用生活资源丰富课堂教学内容，以多样化生活资源拓宽学生知识面，提高学生眼界，让学生更全面地认识科学、学习科学。

参考文献：

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[2]郝秋菊.新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用[J].华夏教师，2018（25）.

[3]阮义保.小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究[J].学周刊，2018（32）.