高中体育与健康教学中的情感教育研究

胡泽波

摘要：体育与健康教学在高中阶段有着十分重要的地位，但在高中体育教师教学过程中，高中生一直处于高度紧张的学习过程中，从他们的体育与健康教学思想到真正行动都极少受到重视。不仅如此，还会出现一些高中文化课由于教学时间比较紧，将体育课程时间减少甚至取代。高中体育与健康教学不仅教学课时较少，在体育课堂中高中体育教师一般都是开展一些常规性的体育锻炼，这就会影响高中生从情感上得到相应的满足。因此高中体育教师充分调动高中生的体育学习情感，能够有效促进学生在轻松的课堂氛围中得到体育锻炼。

关键词：高中教学;体育与健康教学;情感教育

在高中体育与健康教学过程中，体育锻炼是保证高中生拥有健壮体魄的重要根基，同时也是高中生将来能否在社会上做出重要贡献的根本内容。在高中体育课堂中，教师应当帮助高中生发展他们学习体育知识的情感，并且鼓励他们在愉悦的体育课堂氛围中享受成功的喜悦，进而提供给高中生体育与健康课堂教学充足的生命活力。

一、情感教育在高中体育与健康教学过程中的体现

（一）用体育间的竞争来激发学生的集体感

高中体育与健康教学过程中，教师为高中生举行教学比赛与同学之间对抗性练习，以及在课余时间举办的班级与学校之间各种形式的对抗赛与选拔类比赛等，都为高中生投入体育竞争中提供了参与机会。其中高中体育比赛具体反映高中生积极参与到体育竞争中的心理要求，同时也是他们参加到体育活动最容易接受的一种形式，不仅如此，高中体育与健康教学过程中的体育比赛就以运动竞争为主要传播媒介，这不仅能够有效提升高中生参与到体育运动中的积极性，推动高中群众性体育教学活动的广泛开展和推动高中生产生一种集体活动的向心力，进而激发他们的集体荣誉感。

（二）用共同参与其中来提升高中生的友情感

高中体育与健康教学中无论是体育课程还是课外体育活动，高中体育教师给高中生提供的教学特点就决定了集体活动比赛的方法，这就为高中生提供身体直接接触和有效交流的机会。高中生在參加高中体育活动中，有着相互之间的依赖性与影响力。高中体育教师在完成高中体育与健康教学任务时，为了能够带领高中生实现参加体育活动中的满足感，就要让高中生之间相互协作、共同参与进来。高中生只要长期生活在这种体育关系中，就会让他们更加了解彼此，并且让他们的心灵受到情感上的无限熏陶，进而在高中体育与健康学习过程中产生一种深厚的友情。

二、情感教育在高中体育教学中渗透的方法

（一）建立良好的师生关系

在高中体育与健康教学过程中，教师与高中生关系融洽并且课堂中和谐气氛，高中生的体育学习兴趣就会逐渐显现出来，在高中体育教学训练过程中，有些高中生就会由于没有真正掌握好体育动作要领或者由于自身身体素质较差等而不能完成相应的体育动作。这时高中体育教师就应当拥有一定的耐心来认真指导学生，并且适当地为他们做正确与错误动作的对比性示范，在高中生进行体育动作练习过程中应当及时地帮助并鼓励他们，进而推动高中生鼓起精神完成所学动作。相反的是，如果高中体育教师使用粗暴的语言来指责高中生，就会伤害学生的自尊心，进而使高中生在高中体育课堂中产生逆反心理。因此，高中体育教师应当在体育与健康课程教学中更加关爱并鼓励高中生，关心他们在体育课堂中的学习与成长。对于体育基础较差以及自身体质较差的高中生，应当给予一定的鼓励与支持。并且高中体育教师要经常性地深入高中生的思想状态中，加强与高中生之间的思想交流，利用课余时间与高中生开展情感上的交流、沟通，再加上细心做好高中生的体育学习思想工作，就能成为高中生的良师益友。

（二）在体育课堂教学中渗透情感教育

在高中阶段中，高中生的感情较为丰厚，他们的爱国主义以及荣誉感都在这个阶段中得到较高发展。教师应当在体育与健康课堂教学中有意向地渗透这些情感教育，进而充分激发高中生的体育学习热情并提升体育学习效率。

例如，高中体育教师可以带领高中生一同观看有关体育竞赛的相关视频，鼓励高中生实际体验运动员在运动场中的运动热情，充分体现他们爱国奉献的精神以及互相帮助的意识。在观看之后，高中体育教师就可以在高中体育课堂中适当安排这些体育竞赛活动，促进高中生自己无意中感受到集体竞赛的重要力量。在此过程中高中体育教师只能加以指导，让他们合理利用充足的时间来自主思考应当怎样去实践与创新。在这种正确的情感教育下，高中生就会将自己的体育运动潜能发挥到极致。高中体育与健康课堂不仅要求高中体育教师对高中生动作的正规示范与练习，还有很大一部分是要求教师能够完成对高中生指导练习的工作。因此高中体育教师应当注重自身在为高中生讲解时的技巧，能够运用形象生动的语言来提升高中生的体育课堂学习注意力。这样高中生在体育课堂中就能够以体育教学情感为基础，在思维活跃状态下进行自发性的体育学习。

（三）确立情感教学目标，深入了解学生情感世界

高中体育教师在为高中生教学时应当在心中装有情感教育的目标，有些高中生喜欢上户外运动课程，他们认为体育课堂中的理论知识是枯燥的。因此高中体育教师在讲解过程中要充分注重理论知识的有效渗透，带领高中生在情感的感染中吃透体育理论知识，让他们在体育课堂的户外活动中学习，在学习理论知识的过程中快乐地玩，达到轻松学习体育课程的水准。除此之外，高中体育教师还要具体了解高中生的情感世界以及高中生的心理发展阶段，只有这样才能够对自己所教学生有一个更深入的了解，进而更好地开展体育与健康课程的情感教育活动。

三、结语

在高中体育与健康教学过程中，高中体育教师应当带领高中生感受情感教育以及爱的享受，推动他们在体育教学的愉悦中成长，在体育课堂的微笑中认识到自己体育学习过程中的不足，在教师对自己不断地激励与期待中提升体育学习的信心。不仅如此，教师提供给高中生的情感教育还有助于帮助他们树立起正确、合理的体育观念。

参考文献：

[1]高新健.现阶段体育健康教学中的情感教育研究[J].现代经济信息，2018（9）.

[2]高玺.浅谈现阶段体育健康教学中的情感教育[J].学周刊，2016（6）.

[3]魏庆英.浅谈情感教育在高中体育教学中的实施[J].学周刊，2015（12）.

（责编  张  欣）