高中化学高效课堂构建策略

韦丽娜

摘  要：在大部分教师认为实验是打开化学奥秘的钥匙，而化学是认知实践的重要工具。而笔者认为化学的作用不止如此。除此之外，高中化学是一门具有人文性的学科，具有一定的亲和力。教师在化学的教学过程中，不仅能让学生感受到生活中的化学，能让学生在化学的学习中感受历代化学家的情感温度，还能让学生有一定的化学探究空间，从而以兴趣为种子，培养学生的化学学习能动性，最终达到构建高中化学高效课堂的目的。本文将以上笔者对化学的认知，融入到下文的论述中，真正让学生获得别样的化学学习体验。

关键词：高中化学;高效课堂;构建策略

高中化学选修课程往往更为注重对学生化学学习兴趣的激发，化学学习视野的延展，真正让学生在此过程中，获得化学学习的愉悦感，促进学生化学学习自我效能感的增强，也让学生受到化学精神的感染，真正促进学生的全面发展。本文主要从开放性作业、生活化情境以及科学史话进行探究。

一、以开放性作业为延伸点，搭建兴趣连接处，增强学习效能感

在化学课本中，开放性作业的创设不仅满足学生的个性化学习需求，也让学生真正地以此为据点，构建与个人化学学习兴趣的连接点，并真正地发挥开放性作业的中心辐射作用，让学生在课下解决问题，增强学生的化学学习自我效能感。

例如，在讲授高三化学选修三的《开放性作业》这部分内容时，教师真正地转变原有的教学思维，让学生自主选择相应的开放性作业，并真正地处理好在教学中“收”与“放”的关系，既让学生感受到解决问题的愉悦感，又让学生在明晰个人学习问题的同时，真正得到教师的精准性指导。更为重要的是，学生在兴趣的作用下，能够承担起化学学习的责任，并将这种责任转化成知识探索的兴趣，真正地获得化学学习的自我效能感。为了进一步让学生获得化学学习的成就感，教师让学生在课上，展示他们选题的原因，并结合选题的探究成果。在此，教师对学生的一段发言进行简要介绍：小洛说：“钻石是人类艺术与现代工艺的结晶，象征着爱的纯粹和纯洁。为此，我将矿物作为此部分的作业。与此同时，我在网上搜集到各种漂亮的矿石，并将其按种类进行整理……”通过开设开放性的作业，教师真正让学生以个人的兴趣为化学学习的连接点，并在此基础上，从不同的角度感受化学的魅力，丰富学生的视野，真正增强学生化学学习的自我效能感。

二、以生活化情境为切入点，构建认知缝合处，提高教学有效性

大部分的高中化学教师在教学的过程中，不注重从运用最近区域的教学理论，往往让学生产生化学学习与自我认知的断层感。为此，高中化学教师在教学的过程中，可以真正地以学生的生活为切入点，巧妙地缝合化学与学生认知，让学生感受到化学所具有的生活性特质，让学生心理与化学距离更近一点，增强化学教学的有效性。

例如，在讲授《分子的性质》这部分内容时，为了真正让学生感受到化学的生活性，教师引入一位母亲为孩子洗衣服的情境，让学生思考如下的问题：肥皂和洗洁精为什么可以达到清除污渍的目的？这其中蕴含分子的哪些特性？与此同时，教师让学生自主阅读课本，并在网上查询相关的资料进行佐证，真正让学生感受到化学所具有的“亲和力”，真正缝合化学与学生认知。为了实现教学的有效性，教师让学生分享他们的探究成果，真正结合学生的学习，进行适当的修正和补充。在此教师运用文字的形式，介绍学生的探究成果。小洛说：“通过查询资料以及结合课本知识，我发现清洁剂属于表面活性剂，具有胶束状结构……”

三、以科學史话作为出发点，创建感情触发处，培养科学的精神

在课本教学内容的布置中，科学史话让化学这门严肃性的课程，更具有人文性，真正触发学生的情感，让学生感受到化学具有一定的情感温度，并在此过程中，运用故事的形式，让学生感受到化学研究的精神，进而达到培养学生科学精神的目的。

例如，在讲授《原子结构》这部分内容时，为了让学生感受到科学精神的重要性，教师让学生阅读此部分内容的科学史话，并在此基础上，引导学生阐明他们对科学精神的理解。之所以运用科学史话是因为它是以故事的形式进行展示，并在此过程中，融入符合人心理特征以及生活规律的元素，让学生感受到化学发现并不是他们所想的那么深不可测。与此同时，教师鼓励学生发表他们的观后感。在和学生的交流过程中，教师发现大部分学生意识到科学知识的产生需要假想的提出，更需要实验的支撑，两者缺一不可。通过科学史话的方式，教师真正让学生感受到化学的亲近感，也让他们树立正确的化学学习态度，真正培养学生的科学精神。

总而言之，本文从另辟蹊径的角度，对高中化学高效性做出别样的解读，旨在真正让部分化学教师摆脱难分数论的观念，真正通过化学的授课，让学生受到化学的吸引，并在此基础上，让学生从爱和兴趣的驱使下，学习化学。

参考文献：

[1]弭梦梦.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].课程教育研究.2016（43）.

[2]胡汉文.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[J].科技风.2017（17）.