初中生良好数学学习习惯的有效培养

苏国华

摘  要：常言道：“播种一个行动，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一种性格。”现如今的教学工作更加注重对于学生学习习惯的培养，这是因为教育教学工作者更加深刻地意识到良好的学习习惯是巩固学生学习基础，培养学生学科思维乃至提高学科素质的关键一环。良好学科学习习惯的培养，不仅有利于学生对于该学科的学习，在一定程度上突出学生的主体地位，还有利于让学生感受一个良好习惯对自己的影响，让学生终生受益。

关键词：初中数学;学习习惯;预习复习;严谨态度;使用草稿

新课标改革下，越来越多的教育教学工作者意识到了培养学生学习习惯的重要性與必要性，无论是人文学科还是理工学科，都需要学生养成良好的学习习惯。初中数学和小学数学相比，知识量有所增加，知识点讲解的速度变快，题型难度变大，需要学生对自己固有的学习习惯与学习方式进行调整。因此，有效培养学生的学习习惯，是让学生适应中学数学教学，帮助学生巩固自身数学基础的一种方式，也是提升学生学科竞争力的一种途径。

一、重视预习复习

许多学生对于预习复习不以为意，认为这两个环节对于自身学习的作用不大，但实则不然。预习可以帮助学生在课堂学习前了解课堂教学内容，并通过自身的学习知晓自己对课本内容的掌握度，以此帮助自身在课堂学习有侧重点。而复习与预习不同，正如“温故而知新”，复习可以帮助学生消化、巩固课堂教学中的知识点，加深学生对于知识点的印象，通过复习所学内容，也可以得到新的理解与体会，让学生对于知识的运用更加灵活。

例如，在教师教授“全等三角形”这部分内容时，其重难点为全等三角形的判定与性质。对于判定与性质，教师可以采取课前预习的方式，让学生首先了解课堂教学内容，并通过自主学习的方式了解几大判定定理与性质，了解哪一部分自己还没有准确掌握，以便学生在课堂学习中有听课重点。而这部分内容技巧性不多，主要是需要学生对于定理与性质进行理解记忆，并能灵活运用，以证明两个三角形是否全等或根据三角形全等能否推出条件与结论，因此，在学生学习之后，教师可以布置课后复习的方式，巩固学生在课堂中所学知识内容，加深学生对例题的印象，以便学生能更好地进行相应习题的练习与巩固。

二、养成严谨态度

在数学教学过程中，常能听见学生在反思总结时说自己做题不仔细、审题不完整、计算太马虎等问题。诚然，即使是教师在做题时也不可避免地会出现这些情况，但数学作为一门注重逻辑思维的理工学科，需要学生以严谨的态度对待，在学习时踏实学习、认真完成练习，在考试时认真审题、解答，严谨解答步骤等。这种严谨的态度不仅有助于夯实学生的学习基础，也有助于学生数学能力的提升，从而提升学生的数学成绩。

例如，在教师教授“一次函数”这部分内容时，教师可以注重培养学生严谨的态度。如，教师在教授学生画一次函数图像时，教师自身需要按照课本要求画出坐标轴，取好固定的单位距离，并描点作图。而在学生自己画图时，教师也要强调准确画图，对于学生在画图中出现的坐标轴要素不完整，单位距离不一致，随手画图等问题进行及时的纠正。随后，在系统引入一次函数的知识时，教师也要引导学生准确审题，规范解答步骤，并严谨学生答题态度，让学生巩固一次函数的知识点，并为一次函数与不等式打下基础，以便教师在教授一次函数与不等式的内容时，学生理解更加轻松。

三、科学使用草稿

大多数学生对于草稿的认知往往停留在计算这一环节，即计算时打一次草稿，检验时再打一次草稿，同时，往往还出现草稿内容凌乱，东一块，西一片的现象，这都是随意使用草稿的体现。而让学生科学使用草稿纸，意在让学生的草稿看起来干净整洁，草稿内容思路清晰，这样做有利于方便学生检验时对着原草稿进行检验，节省部分检验时间，也有利于让学生的条理更加清晰。

例如，在教师教授“解一元二次方程”这部分内容时，教师就可以注重培养学生科学使用草稿的习惯。如，在教师教授配方这一解题方法时，可以让学生将每一步骤完整地写在草稿上，让学生清楚每一步骤的由来，便于学生进行检查，而在写作业时一些步骤可以适当省略，让学生明白草稿与作业的区别。同理，在学生用公式法进行解题，特别是在代入公式计算这一步骤时，学生常会在正负号上出错，这时教师可以适当要求学生整齐书写，看清运算符号，以提高计算准确率，同时便于后期检验。学生学习因式分解法时亦是如此，学生将因式分解的思路清晰地呈现在稿纸上，有助于帮助学生更好地理解因式分解法的运用，找到因式分解的规律与窍门，并在长期的习惯训练中提高自身因式分解的速度与效率。

总而言之，良好的学习习惯可以让学生终生受益，但培养学生学习习惯是一个长期的过程。正如事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，培养学生数学学习习惯的这一过程也会出现各种困难。因此，教师在培养学生的数学学习习惯时，要进行长期的引导与督促，克服这一阶段中出现的各种难题，同时也要及时根据学生学习现状进行适当的调整，以帮助学生更好地养成学习习惯。

参考文献：

[1]翟雪梅.养成良好习惯，提升数学教学效率[J].数学学习与研究，2016（12）.

[2]孙丽娜.初中数学良好习惯培养的个案研究[J].中国校外教育，2012（08）.