浅谈培养学生阅读理解数学题目能力

覃家东

摘要：阅读理解数学题目是数学教学的组成部分，良好的题目阅读理解能力成为解决数学题目的关键一环节。培养题目阅读理解能力要贯穿于日常数学教学中。

关键词：标题，本题题目，阅读理解。

一、数学题目阅读理解常见的问题

1.学生方面

数学是一门比较抽象的学科，其概念、定理、数学运算规律等内容对学生来说较难理解。教学需要结合生活的具体实例加以解释，一方面要学生加深对抽象数学知识的理解有困难，另一方面也能从数学的角度更好地理解生活经验少。数学题目是数学知识的载体，做数学题检验学生理解与应用数学知识的重要手段之一。阅读理解数学题目对学生学习数学重要，对教师组织学生开展数学教学同样重要。

2.教学方面

在日常教学过程中，课堂时间有限。老师没有安排足够的时间要求学生阅读题目;做题目时主要花时间在解答上，对引导学生自主读题、理解题目上没有深入研究。

二、培养学生阅读理解题目措施和策略

1.关于阅读要求

数学题目阅读和语文文章阅读要求有所不同。语文文章阅读要求，主要理解文章的思想内容，体会写作方法，提高语言文字的应用，提高人的社交能力和人文素养。数学题目阅读则是体会数学知识，数学规律及应用，理解解决数学题的方式方法。

2.小学数学学习目标

小学数学课程标准指出：小学数学课程标准设定的课程总目标是取得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验;体会数学知识间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学思维方式进行思考增强发现问题和提出问题和解决问题的能力;了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。实现课程目标的主要手段是学校数学课教学。做题又是检验教学目标是否达成的主要方式之一。阅读数学题目是做数学题必要步骤。

3.标题阅读理解

数学标题指示做题方式方法，阅读标题对于做数学题来说是必要的。部分学生容易忽略，他们认为做题多了，已经有经验，没有认真地阅读理解标题，答题就会出现偏差。比如标题“怎样算简便就怎样算。”学生的理解认为每道算式只要满足运算律的，应用运算定律进行计算一定简便。没有想到一些计算结果满整十、整百……或熟悉的运算比用运算定律进行转化来计算还要简单。如算式①2.5×4+11×4 ，我在一次数学测试后作了统计：发现45个学生中此算式全算对的有30人，他們全是使用乘法分配律进行计算。这个也没有问题，但从简便计算的角度来讲，2.5×4=10、11×4=44、10+44=54比2.5+11=13.5、13.5×4=44来说更容易算出结果，算式①按运算顺序计算更简便。应用题是重要题型，做练习时是经常有的。有时候应用题里还有个小标题学生也常常忽略。比如“只列式不计算”，这种题目要求列出一个算式来表示问题的答案。有的学生做题时写成几个算式表示出来，这样就和标题要求有偏差了。针对这些情况，我在平时教学中，注意强调要学生认真阅读理解标题要求。每次做练习前都要学生先读标题，讲讲这些标题要做什么，怎么做;学生讲不完整的教师来补充，把标题要求讲清楚再让学生动笔写作业。让学生就会养成读标题，理解标题的习惯。

4.本题题目阅读理解

运用所学知识解决问题是练习的题的基本要求。数学本题题目阅读理解是正确解答数学练习题前提，包含数学定义，定理和运算规律，是数量和数学模型的应用体现。不同类型的数学题目有不同的数学思想思维，认真阅读理解每道题目才能真正懂得题目中所表达的数学规律和定义定理，才会找到有较的办法来解决数学问题。数与代数，有数的意义和基本性质，数的运算与应用等;图形与几何，有图形的特征特点，图形的周长、面积、体积的意义及计算等。题目的设计形式多种多样，可以是运算规律的应用，可以是应用运算解决生活问题，也可以是数学定义的应用，还可以是数学命题的理解等。同一个教学内容设计的题型也多种多样，可以是填空题、判断题、选择题、计算题、应用题等。如①‘一本新华字典5元，王老师买了12本，应付多少元钱？根据‘单价×数量=总价这个数量关系解决实际问题，指导学生阅读理解题目时要找到单价、数量和总价，对照数量关系式就可以正确列式计算。②‘我国的国土面积大约是960万平方千米，其中林地面积大约占，林地面积大约是耕地面积的，林地面积大约是多少万平方千米？解决本题的问题根据分数乘法的意义‘求一个数的几分之几是多少来解决的;指导学生阅读理解题意时，要弄清‘林地面积大约占，就是林地大约占国土面积的，也就是960万平方千米的，数量关系是国土面积×，要排除条件‘林地面积大约是耕地面积的的干扰。不同学段有不同的学习要求，根据学生的年龄特点和认知水平规律，在日常教学培养认真读题理解题目的习惯。

5.反复阅读，纠正失误。当前各种考试中答题卡使用逐渐多起来。答题卡和试卷分开，学生做题时也会有一些失误。填写答案后，返过来连读能避免一些无畏的错误，如漏写或重复写计量单位或符号等。也是培养细心做事的科学态度。

参考文献： 义务教育数学课程标准研究组教师教学用书（五年级上册）[M]北京：北京师范大学出版社，2007：3.