实施单元整体教学 培养学生语文能力

摘 要：语文是初中课程学习中的一门重要的工具课，统编初中语文教材活动探究单元在学习主题、单元学习目标、单元活动设计、单元学习评价等方面都发生了相应的变化，这就要求语文老师在初中语文教学中，深入研究单元整体教学的提升途径，采取相应的教学策略构建高效课堂，提高学生自主学习能力，提升学生的核心素养，促进学生语文思维的发展，培养学生创新意识，在此基础上促进学生语文能力的全面提升。

关键词：单元教学;思维能力;初中语文

在初中语文教学中实施单元整体教学模式，侧重于单元学习主题目标的确定，将整体单元的内容进行整合，依据单元内容创设真实的情境，针对整体单元教学设计进行持续的教学评价，通过各种整体单元主题式教学策略，提升学生的创新思维和语文核心素養。

一、 学生在整体单元学习方面的障碍

（一）教师对单元教学内容的不重视

在繁重的课业压力和升学考试压力下，初中语文老师在长期的教学工作中，依靠自己的主观想法，进行单篇课程的教学，随意性比较强。在初中语文课堂中，把讲课的重点放到单篇课文的讲学中，分别把每一个课文文本的内容知识点进行单独讲解、分析，忽略了单元内每一篇课文之间的联系。语文老师在讲学中，由于课时的限制，月考、期中考、期末考的重重考试压力，老师在讲学时，为了赶进度，忽略了对单元整体教学内容的设计，主要原因是老师单元教学意识差，语文课堂教学内容安排不合理，初中语文课堂教学效率不高，不利于学生综合素质的提升和语文学习能力的提升。因此，语文老师要改变以往单篇教学的模式，改变传统的教学理念，提升初中语文课堂教学的效率，重视整体单元教学。

（二）教师在单元整体教学设计不合理

语文老师在整体单元教学方案设计中，需要优化设计一个完整的教学方案，并将它顺利地实施在语文课堂的教学中，这是一个比较艰巨的任务。语文老师在单元设计中常常是抓不住重点，缺乏整体单元设计的思路，单元主题设计的目标不明确，没有用合理的方式将单元教学和学科教学以及人文素养教学结合起来。因此，常常在整体单元设计中感到力不从心。因此，就达不到新课标的要求，进而在语文课堂教学中不能体现出单元整体教学的优势。语文老师应该研究单元整体教学优化设计的方案，通过教学实践积极反思，根据班级的实际情况和学生的个性化需求，在教学中设计可以实时的单元设计主题，解决使用新教材进行单元设计时的问题。

（三）学生进行单元整体学习的兴趣不高

学生以往的语文学习中，习惯于单篇课文学习的方式，不会主动进行自主探究式学习，忽略单元内各个文章之间的内在联系。在语文学习中，学生们普遍存在学习依赖性强，当老师讲授了教读课文的内容后，让学生根据教读课文的内容自主学习、自读课文，学生的主动意识偏差，很少一部分学生能够根据教读课文的内容，将知识进行迁移，进行自读课文的学习。在课堂学习中，学生主要依靠老师的讲学，整体单元学习的意识不强。学生在语文学习中忽略单元内各部分是一个密切照应的有机组成部分，在学习方式上，忽略语文学习和各学科之间知识的联系，不注意将语文课堂学习内容与生活实践相结合，结合单元整体的语文内容提高自己综合能力。学生们在语文学习中缺乏自主探究的意识，就无法体验到自主学习的成就感，以及在单元活动中获得学习的乐趣，因此，单元整体教学开展势在必行。

二、 单元整体教学设计在教学中的指导作用

（一）单元教学是落实课程标准的重要抓手

初中语文教材随着新课改的推进，在教材安排中逐渐突出“单元教学”的重要性，新教材编排理念和教学特色上都设置了主题鲜明，目标明确的教学内容，为语文老师在课文教学中实行单元整体教学提供了良好的基础，为语文老师依据教材实行单元整体设计提供了可能。比如，部编人教版初中语文七年级上册第一单元以《四季美景》为主题，分别安排了朱自清的《春》，老舍的《济南的春天》，刘湛秋的《雨的四季》，以及古代诗歌四首，内容都是关于四季的内容。新教材的单元整体设计安排具有完整性，系统性和规划性，为语文老师提高课堂教学效率，降低单篇教学的弊端创造了条件。

（二）整体单元教学有助于实现知识的整合

以往的单篇教学是以课本的知识为主，老师在教学中缺乏对整体知识的拓展和迁移，语文老师在教学中缺少对学生综合能力的提升，进行整体单元教学除了进行单篇课程的传授，还注意拓展学生的课外阅读量，为学生进行自主阅读创造了条件，培养了学生的阅读思维，提高了学生的阅读速度，让学生将语文课本所学知识进行横向拓展，提高了学生阅读水平。比如，依据教材《春》的课文，语文主题丛书设置《春之声》《山雀子噪醒的江南》进行知识的横向迁移。在《济南的春天》课文之外，设置《济南的秋天》《春天，复活的季节》等内容，潜移默化引导学生科学阅读，有助于学生扩大阅读量，开展自主探究式学习方式。

（三）单元教学实现共性与个性的统一，满足个体的发展需要

实行整体单元教学有助于语文老师对语文教材进行深度研读，督促语文老师根据单篇语文课文的内容跟整体单元的内容进行整合和分析，帮助学生通过将单篇的语文学习知识组合成一个整体的知识体系，让语文老师将新教材的内容进行合理开发，整合教材资源，为学生提炼各个文章之间的共同点和个性化特点，提高学生的综合思维能力。比如，在人教版八年级下册第一单元中，课文选文教读课文包括鲁迅《藤野先生》、胡适《我的母亲》，以及自读课文艾芙·居里《美丽的颜色》、茨威格《列夫·托尔斯泰》中，他们都有一个共性就是，都是讲述名人一生中难忘的回忆，让学生体会人生奋斗的意义，能够让学生感受生命的意义，了解社会人生。但是分别又有个性的差别，中外描写人物时，表达方式的不同，需要语文老师在教学中帮助学生进行分析整理。

（四）以单元为基础连接个人生活、学生生活和社会生活

实行整体单元教学，可以锻炼学生自主发现问题，将课本的知识和生活中的经验产生联系，让学生在小组合作中体验探究语文学科知识的乐趣，改善学生的学习方法，提升学生的整体感知力，为学生构建一个完整的知识体系。另外，通过单元活动，学生还可以在语文实践中，提高自身的实践体验，激发相关的学科知识，进而提升自己的综合素养，为将来适应社会的发展和社会的需求打下一个良好的学习基础。

三、 单元整体教学设计能力提升途径

（一）从教材出发体现语文教学工具性和人文性的统一

首先，课程标准是确定单元学习主题的第一依据，教材是确定单元学习主题的重要依据，单元学习主题还要根据学生的实际情况，还要关注社会议题。在确定单元学习的目标时，学习的目标要基于学习情况，层层递进，具有发展性。另外，设计单元学习活动要具有挑战性，针对学生在学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设。

语文老师在确定单元学习主题时，要从单元的教学内容出发，从单元的教学走向学科教学的高度，从学科教学的高度还要升华到学科立德育人的方向。比如，语文老师可以通过单元不同语文文本内容中的环境描写作为单元学习的主题，让学生们体会人在遇到危机的时刻，所展现的人性光辉。语文老师在“民族推荐会”这样的语文活动中，让学生们通过语文实践活动，感受到民族文化的博大精深，为学生树立民族传统文化的自信提供依据。语文老师在确定单元学习的主题时，还要注重语文的工具性，进行思维创新，将语文单元教学与社会、自然、生活、文化等各方面学科知识进行关联，将语文单元学习融入对人文人性的观察中。

（二）依据单元教材内容，优化专题作业设计

优化单元专题作业设计是单元整体教学中的重要内容，新课改的语文教材强调单元教学的整体性，因此，初中语文作业设计也要采取单元化的作业设计方案。以单元的整体性进行作业设计，一方面能够检验学生的学习成果，另一方面提升学生的单元专题学习意识。

课程标要求学生在写作上“能结合阅读内容按要求作仿写、扩写、缩写、改写、续写”。因此，语文老师在作业设计中就要依据单元的主题，要求学生发挥自己的想象力和联想力，根据单元文章的整体中心思想进行扩写和改写，充分的调动学生的创造性思维，提高学生语言表达能力，将单元内的整体知识进行提炼，让学生把所学知识和自己的生活经验结合起来，提高学生综合运用能力。比如，在四季美景的单元主题作业设计中，就可以让学生根据不同文人描写四季的方式，结合自己的生活经验，写一篇作文，谈谈自己对某个季节的印象和感受。

语文老师在作文设计中，还可以根据单元内整体的教学思想，设计朗诵比赛、主题作文比赛、课外阅读分享活动，唤起学生的回忆，充分的调动学生的感情体验，让学生能够和伟人对话，与老师、同学进行交流，让学生在作业设计中充分的感受到语文的魅力，利用单元组合的整体思想，综合调动学生的听、说、读、写能力，促进学生语文能力的提升。

（三）通过多种单元教学方式，提升学生语文能力

初中语文老师在实施单元整体教学过程中，要设置单元提示课，让学生对整体单元的内容和教学目标以及知识内容，情感价值观有一个系统直观的了解，让学生在学习之前做到胸有成竹，促使学生主动参与到单元学习中。另外，语文老师还要在教学中根据教材指导学生单元学习的方法，让学生自主探究各个课文之间的个性与共性，引导学生揭示规律。当学生对整体单元的知识点和内容了解后，要点拨学生进行独立自读，通过小组合作探究的方式，通过丰富多彩的创意表达课程，促进学生进行单元学习活动。最后，在单元整体教学之后，要帮助学生重新回看整个单元的内容，对每一个课文之间的疑点和难点进行分析梳理，查漏补缺，突出单元教学的整体性和系统性，总结检查单元教学要求落实情况。

四、 结语

实行单元教学是新课改的重要内容，语文老师在教学中要顺应教学改革的发展，转变教学理念，提升教学质量，创新教学方式，不断地将单元教学与实际学情结合起来，提高初中语文课堂教学效率。

参考文献：

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[2]陆艳.齐梁故里聚四方英杰 知行合一论统编教材：全国统编初中语文教材教学观摩研讨会纪实[J].中学語文教学参考，2019（35）.

作者简介：白卓，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌云高级中学城西分校。