新课改下小学音乐生活化教学实践分析

摘 要：新课改下小学音乐生活化教学实践过程意义重大，本文首先简要分析了小学音乐生活化教学过程中存在的问题及生活化教学策略实施的意义，接着提出了新课改下小学音乐生活化教学实践策略。旨在通过于此，全面提升小学音乐教学的整體水平和学生的综合素质。

关键词：新课改;小学音乐;生活化策略;教学实践

素质教育和新课改背景下，小学各学科教学面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的小学音乐教学中，教师采取的教学方法十分的呆板和生硬，学生对音乐学习过程用味同嚼蜡来形容也丝毫不为过，整个教学过程和学习过程不管是教师还是学生都毫无心得。而在新时期下，生活化教学实践成了一种全新教学方法，其不管是在教学理念上还是在教学实践中都充满了新鲜感与趣味感，对小学生来说十分的奇妙。因此，如何在小学音乐实施和运用生活化教学成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、 小学音乐生活化教学过程中存在的问题

现如今，已经有越来越多的小学音乐教师开始在教学中践行与生活化相关的各种理念和策略，但是由于各种各样主客观原因的影响和限制，生活化教学策略在具体实施的过程中总有这样或者是那样的问题，这些问题主要表现在以下几个方面。

第一，部分小学音乐教师对于生活化教学策略的认识和理解不够充分和透彻。根据笔者调查，不少小学音乐教师对于生活化教学策略的践行并不十分热衷，在教学过程中就算使用也十分勉强。使用的心态也是形态各异，有的是教师为了所谓的“赶新潮”，而有的则是“附庸风雅”。在这样一种尴尬的局面下，生活化教学策略在小学音乐教学中使用的过程变得磕磕绊绊，最终呈现的结果也不尽如人意。

第二，小学生对于生活化教学策略兴趣不足。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于小学音乐学习亦是如此。但是不少的小学生对于音乐学习“并不感冒”，对整个的教学过程完全不走心，其学习过程就犹如一个“提线木偶”，完全没有任何的主观能动性。在这样一种被动的学习状态下，教师任何具有创新性的教学策略和方法都是不太奏效的，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相辅相成的过程，不管是缺失了任何一方都将最终变得“不像样子”。

第三，应试教育的思想根深蒂固。在我国，由来已久的人才选拔制度都是通过应试考试，不管是在社会、家长还是在学校的认知都将音乐这门功课摆在一个十分“鸡肋”的位置，食之无味，弃之可惜。由于音乐不是标准意义上的应试科目，对学生应试成绩的提升也起不了太大的作用，久而久之就根本不愿意再将自己的时间和精力投入到音乐学习中去。在这样一种局面下就连完成基本的教学任务都显得十分困难，就更别说在教学中实施各种创新教学的方法和策略。

二、 新课改下小学音乐生活化教学策略实施的意义

新课改和素质教育理念下，各种全新的教学思想和理念如同雨后春笋一样层出不穷，在众多新方法和新理念下，生活化教学十分突出和引人注目，其带给整个教学的影响和意义主要表现在以下几个方面。

第一，让教学呈现出与众不同的全新局面。在传统小学音乐教学模式下，教师和学生在学习过程中“各自为政”，互动性和沟通性完全为零。自从有了生活化教学策略之后，原先死气沉沉的教学氛围一下有了全新的改变，教师和学生在一种和谐融洽的氛围中积极快乐的教学和学习，原先需要花费很多时间和精力都未必能完成的教学难点一下子变得迎刃热解。

第二，让小学生的音乐视野得到全方位的拓展。在传统的小学音乐教学过程中，在面对诸多抽象和生僻音乐知识的时候学生常常觉得一筹莫展。而生活化教学策略能够让生僻的音乐知识与生活产生紧密联系，原先“高冷”的知识一下变得有了温度，在不知不觉的过程中学生原先封闭的视野逐渐打开，在渐渐丰盛的环境下进行积极努力的学习，音乐学习效果令人满意。

第三，让多学科实现有效融合。在艺术教育方面，音乐是十分重要的一门功课。在新课改理念下，小学阶段的任何一门学科都不再是孤立存在的了，任何一门学科之间都有着十分紧密的联系。生活化教学策略与素质教育的初衷不谋而合，在生活化教学策略的践行过程中，各学科之间的联系变得十分紧密。原先看上去“八竿子打不到一处”的学科被完全结合在了一起，学科融合最终实现。

第四，让音乐鉴赏的形式变得更加丰富多彩。音乐鉴赏是小学音乐学习过程中十分重要的内容之一，但是对于感知度和认知能力都较弱的小学生来说，要想培养他们的音乐鉴赏能力也并不是一件十分容易的事情。此时，如果加入一些生活化策略的话，或许一切就变得与众不同了。在我们的日常生活中音乐随处可见，教师不要放过任何一个开展教学活动的机会，让学生能够在生活中随时随地地欣赏音乐，成为一个真正意义上的音乐鉴赏“小达人”。

三、 新课改下小学音乐生活化教学实践策略

（一）巧妙借助游戏实施生活化策略

对小学阶段的学生来说，其正处于好奇心和探究欲都极度爆棚的关键年龄阶段，此时的他们对于游戏“毫无免疫能力”，天生偏爱游戏。小学音乐教师在实施生活化教学策略的过程中不应该忽略游戏这一利器，而是应该将教学内容与生活化策略紧密联系在一起，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，最终收获满满的知识与技能。例如：教师在进行《我的家乡日喀则》相关内容教学的时候就可以将游戏和生活有机联系在一起。教师可以实施一个“生活乐器敲敲敲”的小游戏。藏族是距离我们生活十分遥远的一个民族，小学生对于他们的音乐也比较陌生，如果仍然使用传统教学方法的话，学生对于藏族音乐的认识和了解也不会更多。此时，教师可以巧妙利用生活中各种常用的小物件进行一个寓教于乐的小游戏，在游戏中，教师可以将各种生活小物件诸如小杯子、小盘子、小盒子等按顺序一一摆放出来。然后，教师再引导学生敲击不同的生活物件而发出各种各样的声音，且敲打各个物件都有着独特的音阶，这也是藏族音乐的独特魅力所在。参与这个敲打游戏的过程就是学生全身心投入到学习的一个过程，各种熟悉的生活小物件平时大家都信手拈来，但是将其运用到游戏中就是另外一个耳目一新的新景象。这就是生活化教学策略在音乐教学中的具体实施过程，十分值得大家在教学中使用和践行。

（二）结合教学内容，创设兴趣盎然的生活情境

自古以来，生活与音乐之间的距离一直都很近，所以才有了“艺术源于生活”的这一说法。在小学音乐生活化教学实践中，教师深入挖掘生活与艺术之间的距离，让学生在生活中学习音乐，在生活中感悟音乐。为此，笔者认为创设生活情境刺激教学至关重要。在创设生活情境的过程中教材就是一个载体和蓝本，教师可以此为基础进行进一步的发挥，为学生营造具有温度和气息的生活情境。在这个过程中，教师可以从学生熟悉的动画片或者是游戏入手，从中挑选出学生熟悉和喜爱的音乐作为音乐教学的引子。有了这个引子之后，自然而然就是学生最熟悉和最喜爱的学习氛围了。此时，教师再顺势引入后续教学内容，整个过程水到渠成，自然而然。例如：教师在进行《好朋友》这一内容教学的时候就可以让学生先讲一讲自己与好朋友之间的故事。这个就是结合教学内容创设生活情境的过程，有了生活情境的插入，整个教学局面被完全打开，学生对于所要学习的内容和知识也能更有效的掌握。这就是生活化教学策略在教学中使用所带来的出其不意的效果。

（三）借助流行音乐实施生活化教学策略

在现代社会，流行音乐在小学生心目中的地位，自然不用筆者进行过多的赘述。在生活化教学策略的使用过程中，教师可以将流行音乐的元素带入其中，流行音乐并非“洪水猛兽”，只要教师利用恰当，在教学过程中将一些学生喜欢并且耳熟能详的流行音乐与教学实际内容紧密结合在一起，那么小学音乐教学势必会呈现出一种全新的景象，学生也能在愉悦的氛围中更加积极主动地投入教学活动中，感受音乐的魅力所在，喜欢上这门学科。这也是生活化教学策略的具体实施表现之一。

四、 结束语

据上述的分析可知，新课改下小学音乐生活化教学实践过程十分复杂且系统。每一个小学音乐教师应该深刻领会生活化教学策略的内涵和外延，通过不断努力和实践让生活化策略与实际教学紧密结合在一起，让学生在寓教于乐的氛围中积极快乐的学习，最终收获满满的知识与技能，音乐学习过程也变得趣味十足，充满新意。

参考文献：

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作者简介：

刘翠兰，山东省淄博市，山东淄博沂源历山街道鲁山路小学。