浅谈修辞教学的创新教法

2020-06-27 14:08孙培亚
小学教学参考(语文) 2020年6期
关键词:创新教法拓宽整合

孙培亚

[摘 要]小学语文教材中关涉众多修辞方法,这些方法运用都有其自身的规律。在修辞教学中,教师要發挥主导作用,整合修辞方法、优化修辞教法、拓宽修辞训练,帮助学生顺利建立语言鉴赏切点,提升学生的鉴赏水平。

[关键词]修辞教学;创新教法;整合;优化;拓宽

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2020)16-0058-01

小学语文阅读教学中常常会遇到一些修辞方法。小学生在平时的语文学习中,对常见的修辞方法都比较熟悉,也能够基本掌握这些修辞的用法。但修辞方法众多,一些不常见的修辞,往往就会给学生带来困惑。教师要以修辞为鉴赏角度展开教学引导,让学生在不断学习体验中建立语言鉴赏认知。

一、整合修辞方法,建立鉴赏切点

小学生修辞学习的基础还比较薄弱,掌握的修辞方法也不够丰富。教师在引导学生认识修辞格时,需要结合具体案例进行引导,将运用修辞方法的内容集中起来学习,将不同修辞格进行合理分类,让学生在比较分析中建立起修辞方法体系。

如《燕子》这篇课文中多处运用了比喻、拟人的修辞方法。教学时,教师先让学生自己阅读文本,找到修辞方法运用的句子,并从生动表达的角度进行分析、体会。为了让学生深刻领会修辞的精巧运用,教师又让学生对比喻句进行改写,如“剪刀似的尾巴”,有学生用“圆规”来替换,也有学生用“蝴蝶”来替换,经过比较,都没有“剪刀”贴切。教师再从本体、喻体的相似度方面进行引导,使学生明白了比喻修辞方法的正确运用。

教师让学生尝试替换喻体,其目的是让学生感受比喻修辞的应用效果,同时也能使学生对本体、喻体之间的关系有更清晰的认识。修辞就是将话说得更好,需要借助一些方法作为载体,学生通过对比分析,真切感受到了修辞方法不是随便就能够用好的,需要找到其中的规律。

二、优化修辞教法,提升鉴赏品质

教师引导学生学习修辞方法时,不能只让他们进行简单的判断,而要让学生对修辞的运用规律进行重点探析,特别是要结合具体描写场景,从表达效果的角度展开对比分析,让学生能够真切感受到修辞所带来的不一样的表达作用。

如《荷花》这篇课文中有不少描写内容,其中拟人、反复、比喻等修辞方法应用最为经典。教师先让学生找出这些修辞方法运用的例句,然后让学生通过反复诵读,体会修辞的应用效果。为了给学生带来更清晰的认知,教师对修辞方法的表达功能进行了重点讲解。如:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”这段话中运用了反复的修辞方法,对荷花的情态进行了强调,写出了作者对荷花爱不释手的情感。教师让学生自行仿写一个句子,用上反复的修辞方法。学生依照教师的布设展开思考,很快就有了信息反馈。“荷花如同华美的少年,笑得很美、很美;荷花又似灿烂的少女,笑得很甜、很甜。”教师对学生的精彩表现进行专业点评,学生深受触动,训练效果显著。

教师为学生布设了修辞鉴赏活动,让学生展开分析和仿写操作,给学生带来了更多个性学习的机会。学生在鉴赏过程中顺利内化了相关认知,并能够将其自然运用于读写实践之中。

三、拓宽修辞训练,构建鉴赏认知

在语言鉴赏教学中,教师要让学生对修辞方法运用所带来的特定表达作用进行深入体验,使学生在不断的对比分析中自然建立起修辞方法的运用意识。教师不妨给学生布设一些仿写训练任务,让学生展开多种形式的鉴赏操作,这对有效提升学生修辞方法的应用能力有重要帮助。

在教学《花钟》这篇课文时,教师找出课文中的修辞运用例句,让学生进行仿写操作。如:“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来……”学生进入思考阶段,教师不时给出提示:这是一组拟人句,又组成了排比句,仿写时要注意句子之间的关联。学生开始讨论,各种设计不断生成。教师介入学生的讨论活动之中,对学生的创意表现给出积极点评。经过一番努力,学生都顺利完成了修辞训练任务。

教师为学生布设修辞仿写任务,成功激活了学生的学习思维,而师生互动给训练带来了更多契机,教师再给学生以具体的指导,帮助学生展开训练操作,修辞学习进入良性互动之中。

修辞是小学生展开语言鉴赏的重要方向,给学生传授更多的修辞方法,可以有效提升学生的语言鉴赏品质,使其形成学科认知。

(责编 刘宇帆)

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