浅谈修辞教学的创新教法

孙培亚

[摘 要]小学语文教材中关涉众多修辞方法，这些方法运用都有其自身的规律。在修辞教学中，教师要發挥主导作用，整合修辞方法、优化修辞教法、拓宽修辞训练，帮助学生顺利建立语言鉴赏切点，提升学生的鉴赏水平。

[关键词]修辞教学;创新教法;整合;优化;拓宽

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0058-01

小学语文阅读教学中常常会遇到一些修辞方法。小学生在平时的语文学习中，对常见的修辞方法都比较熟悉，也能够基本掌握这些修辞的用法。但修辞方法众多，一些不常见的修辞，往往就会给学生带来困惑。教师要以修辞为鉴赏角度展开教学引导，让学生在不断学习体验中建立语言鉴赏认知。

一、整合修辞方法，建立鉴赏切点

小学生修辞学习的基础还比较薄弱，掌握的修辞方法也不够丰富。教师在引导学生认识修辞格时，需要结合具体案例进行引导，将运用修辞方法的内容集中起来学习，将不同修辞格进行合理分类，让学生在比较分析中建立起修辞方法体系。

如《燕子》这篇课文中多处运用了比喻、拟人的修辞方法。教学时，教师先让学生自己阅读文本，找到修辞方法运用的句子，并从生动表达的角度进行分析、体会。为了让学生深刻领会修辞的精巧运用，教师又让学生对比喻句进行改写，如“剪刀似的尾巴”，有学生用“圆规”来替换，也有学生用“蝴蝶”来替换，经过比较，都没有“剪刀”贴切。教师再从本体、喻体的相似度方面进行引导，使学生明白了比喻修辞方法的正确运用。

教师让学生尝试替换喻体，其目的是让学生感受比喻修辞的应用效果，同时也能使学生对本体、喻体之间的关系有更清晰的认识。修辞就是将话说得更好，需要借助一些方法作为载体，学生通过对比分析，真切感受到了修辞方法不是随便就能够用好的，需要找到其中的规律。

二、优化修辞教法，提升鉴赏品质

教师引导学生学习修辞方法时，不能只让他们进行简单的判断，而要让学生对修辞的运用规律进行重点探析，特别是要结合具体描写场景，从表达效果的角度展开对比分析，让学生能够真切感受到修辞所带来的不一样的表达作用。

如《荷花》这篇课文中有不少描写内容，其中拟人、反复、比喻等修辞方法应用最为经典。教师先让学生找出这些修辞方法运用的例句，然后让学生通过反复诵读，体会修辞的应用效果。为了给学生带来更清晰的认知，教师对修辞方法的表达功能进行了重点讲解。如：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。”这段话中运用了反复的修辞方法，对荷花的情态进行了强调，写出了作者对荷花爱不释手的情感。教师让学生自行仿写一个句子，用上反复的修辞方法。学生依照教师的布设展开思考，很快就有了信息反馈。“荷花如同华美的少年，笑得很美、很美;荷花又似灿烂的少女，笑得很甜、很甜。”教师对学生的精彩表现进行专业点评，学生深受触动，训练效果显著。

教师为学生布设了修辞鉴赏活动，让学生展开分析和仿写操作，给学生带来了更多个性学习的机会。学生在鉴赏过程中顺利内化了相关认知，并能够将其自然运用于读写实践之中。

三、拓宽修辞训练，构建鉴赏认知

在语言鉴赏教学中，教师要让学生对修辞方法运用所带来的特定表达作用进行深入体验，使学生在不断的对比分析中自然建立起修辞方法的运用意识。教师不妨给学生布设一些仿写训练任务，让学生展开多种形式的鉴赏操作，这对有效提升学生修辞方法的应用能力有重要帮助。

在教学《花钟》这篇课文时，教师找出课文中的修辞运用例句，让学生进行仿写操作。如：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来……”学生进入思考阶段，教师不时给出提示：这是一组拟人句，又组成了排比句，仿写时要注意句子之间的关联。学生开始讨论，各种设计不断生成。教师介入学生的讨论活动之中，对学生的创意表现给出积极点评。经过一番努力，学生都顺利完成了修辞训练任务。

教师为学生布设修辞仿写任务，成功激活了学生的学习思维，而师生互动给训练带来了更多契机，教师再给学生以具体的指导，帮助学生展开训练操作，修辞学习进入良性互动之中。

修辞是小学生展开语言鉴赏的重要方向，给学生传授更多的修辞方法，可以有效提升学生的语言鉴赏品质，使其形成学科认知。

（责编 刘宇帆）