导学案在网络教学中的应用优势

栾慧茹

摘 要：新课程改革明确要求学生具有合作探究、独立思考的能力，培养学生的核心素养是当前教育改革的重点内容.然而网络教学大背景下，限制了原有教学模式的应用，学生缺乏独立思考问题的机会，机械地跟随媒体被动接受知识，不利于学生综合能力和素质的发展.教师要从学生的角度去尝试构建以学生的“学”为中心的课堂教学模式.在物理教学中运用“学案导学”教学模式不仅可以提高学生的学习成绩，而且还能提高学生的自主学习能力、创新实践能力，做到师生之间双向活动，将课堂真正还给学生，让学生积极参与到学习之中.

关键词：导学案;网络教学;自主学习能力;学习兴趣;优势

文章编号：1008-4134（2020）11-0050中图分类号：G633.7文献标识码：B

1 结合网络教学特点，应用导学案实施有效教学

导学案和小组合作学习的相互融合，在常规教学中凸显了很好的教学效果.然而在网络教学大背景下， 小组合作学习的教学方式在网络教学中却难以实施，限制了原有教学模式的应用， 学生缺乏独立思考问题的机会，机械地跟随媒体被动地接受知识，不利于学生综合能力和素质的发展.所以，教师要从学生的角度去尝试构建以学生的“学”为中心的课堂教学模式，而导学案恰恰在网络教学中发挥了更为重要的作用.实践证明，在物理教学中运用“学案导学”教学模式不仅可以提高学生的学习成绩，而且还能提高学生的自主学习能力、创新实践能力，做到师生之间双向活动，将课堂真正还给学生，让学生积极参与到学习之中.

在网络教学中，学生往往以反复的阅读、记笔记、机械识记为主要的学习方式.这种浅表层的学习，大多耗时耗力，不能真正实现知识方法的深入理解和精准应用，学习效果并不理想.物理学科知识和方法的学习要求学生进行深层次的理解，即使是一般概念，也需要学生必须在理解的基础上进行识记，才能对物理规律进行熟练运用，从而提升学科素养， 用这种反复阅读式的方式学习物理肯定是行不通的.尤其对于2020年参加高考的考生来说，在新课标、新课程、新高考、旧教材的情况下，必须对教材的知识体系进行认真梳理并重新整合，这对学生来说更是难上加难.如何让学生脱困，让网络教学取得更好的教学效果是教学中急需解决的问题.导学案恰恰可以很好地避免网络教学中存在的问题，在网络教学中发挥了巨大的作用，使学生在家学习也能取得很好的学习效果.

2 “学案导学”教学模式的应用优势

2.1 导学案提供索引，定向预习目标明确

导学案是学生自主学习的路标.在网络教学没有学科教师引领的情况下，学生依据教师下发的导学案就知道应该顺着怎样的思路去进行课前预习，明确了本节课应该掌握哪些知识和方法，避免了以往那种宽泛的、漫无目的的阅读式预习，很大程度上提高了学习效率.例如，“原子核的组成”一课的导学案如图1所示.

学生按照导学案的要求先阅读教材，然后通过网络查阅相关科学家关于原子核的研究资料，再整理这些科学家在物理学史上的重要研究成果以及重要贡献的资料.学生在对本节课的学习内容有了初步认识之后，再完成预习案中学习目标中知识点的填空，实现对需要掌握知识的初步检索，通过检验式的学习，可以帮助学生深入理解本节课的学习内容，强化记忆，更好地运用知识和规律去解决实际问题.

2.2 导学案指明方向，定向探究省时省力

网络教学时，师生间距离感很强，学生在无约束的情况下利用网络学习很难长时间集中注意力.教师依据新课标的要求，在学生自主预习的基础上，利用导学案对课堂教学内容进行有效的再梳理，对主干知识和难点部分着重处理，给出本节课学生需要完成的教学目标，并给学生提供自主探究的条件，引导学生自行设计探究方案，在网络平台上展示交流，同学一起观察分析、总结纠错，达成共识.利用导学案进行网络教学，不仅明确探究任务让学生有了努力的方向，也激发了学习兴趣，在培养学习能力的同时，还可以解决网络教学课时紧张的困局，显著地提高了教学效果.例如“简谐运动”一课中单摆运动模型的探究导学案就在网络教学中发挥了一定的作用.

首先，在导学案中告诉学生本节课要完成的学习目标是探究单摆的运动模型.然后，给学生提供可设计的三种模型方式，让学生自主设计完成.

（1）准备一个漏斗式的单摆或自制双线摆，漏斗里放有沙子或者是墨水，然后隨着沙摆的摆动，沙子不断地从沙摆底端流出，在单摆的下方沿中轴OA的方向匀速拖动白纸，白纸上将描绘出单摆运动的x-t图像关系，反映单摆的运动规律（如图2）.

（2）观察单摆运动，利用手机的连拍功能拍图，研究单摆的周期和振幅（如图3）.

（3）观察滑块在气垫导轨上的运动，请学生用手机的连拍功能，拍摄滑块上指针的频闪照片，利用计算机软件得出图像，总结振子的位移随时间的变化规律（如图4）.

学生自主探究后，将设计方案和探究结论上传到网络平台展示交流，大家一起分享讨论，教师再及时评价指导，学生再总结归纳得出结论.这样不仅给学生提供了充分展示自我的机会，而且大大地提高了学生的学习兴趣.教师可以及时对每个同学的研究结果给予肯定或提出意见、给予指导，而在以往的实际教学中教师只能采用演示实验和部分学生参与的形式来进行研究，即使是每位同学参与的分组实验，也都是统一模式、统一模型，而现在每位同学都可以根据自己的想法进行设计，充分发挥了学生的主观能动性，不仅培养了学生的创造性思维和观察能力，更重要的是让学生形成了严谨求实的科学观念，很好地培养了学生的科学态度和研究能力.所以，导学案在网络教学中运用实现了更好的教学效果.

2.3 导学案巩固拓展，定向训练精准提升

在导学案中适时适量穿插点对点的精准训练题，反复强化训练有助于学生对知识的记忆和理解.课前和课上训练主要以判断题和选择题为主，学生通过网络平台同步答题，同学间既可以比较答题速度，同时又可以显示准确度，比以往的线下教学更好地体现出同学间的比学赶超，而又互不干扰.课后的巩固训练主要以计算题为主，除了对学习内容再次巩固之外还要进行拓展和拔高训练，学生通过导学案对学习目标进行检索，回顾课堂学习内容，加深理解物理知识和物理规律后，完成习题训练.这样学生能够在检索的基础上提高自主学习能力，对学生的学习情况进行检测，更好地发挥出导学案在网络教学中的作用.

在网络教学中导学案教学给学生提供了足够的时间和空间，让学生最大限度地真正参与到学习活动中来，学生的学习主体地位得到了充分发挥，学习兴趣持久，学习内容得以牢固掌握.在教师的精心策划下，学生自由地思考和吸吮知识，尽可能提升学习能力.教师在网络教学中通过学案教学创设了宽容、和谐的教学气氛，新颖灵动的教学方式激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，有效地培养了学生的学科能力，提升了学科素养.

参考文献：

[1]范泽. “学案导学”模式在高中物理教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]张帆. 学案导学对提升高中学生物理学习能力的实践研究[D].天津：天津师范大学，2015.

[3]汤建国.初中物理“学案导学”中的问题与思考[J].物理教师，2012，33（06）：37+39.

（收稿日期：2020-04-21）