校本教研培训促进农村高中教师专业化发展的研究

殷勇鹏

[摘   要]校本教研工作的深化发展能够更好地提高农村教师的专业素质，实现教师专业化发展。为此，文章在阐述校本教研内涵的基础上，结合当前校本教研存在的问题，就如何借助校本教研培训来促进农村高中教师的专业化发展进行分析，旨在为社会培养出更多高素质人才，拉近农村地区教育和城市地区教育之间的距离。

[关键词]校本教研;农村;高中教师;专业化;培养

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0095-02

教师向着专业化发展是现代化教育发展和新课程改革发展的必然趋势。在新的教育背景下，教师不仅要具备专业的知识、技能，而且要具备良好的道德理想追求，更要树立终身学习的思想理念。

校本教研指围绕学校实际展开的教育教学研究。农村高中的教育资源落后、 教育信息更新不够及时、教师队伍单薄。为了能够改善农村教学现状，文章就如何通过校本教研推动农村高中教师的专业化发展进行分析。

一、校本教研概述

校本教研的最终目标是更好地促进教师成长，开展活动的主要形式是行动研究。从现代教育理论角度来看，人的智慧大多分为两种类型，一种是能够用言语表达的“理性智慧”，一种则是不能够用言语表达的“实践性智慧”，而“实践性智慧”往往是不能够通过单一性学习来获得的。

在新的教育改革背景下，教师的专业化发展不仅需要一定学科知识、教育理论的支持，还需要过往的教育教学经验的支持，校本教研就是获得这些经验的一个重要途径。从实际发展情况来看，开展校本教研是解决教师教学经验获取途径少的关键。教师之间通过教学讨论和研究能够及时发现教学过程中存在的突出问题，并在总结归纳思考的基础上找到解决问题的方案，最终在实践教学中验证自己的最终猜想。

二、农村高中校本教研面临的问题

1.农村高中学校校长对校本教研的认识存在偏差

农村高中学校校长对校本教研的认识深刻影响整个学校的教育发展。当前，农村地区大多数高中学校的校长对校本教研没有形成正确的认识，表现为他们没有参与到教研工作中，本身对教研工作中可能存在的问题缺乏深入的思考，认为只要管理好教师，再由教师管理好学生就能够达到理想的教学效果。同时，农村高中的教学经费并不充足，这使得校本教研工作举步维艰。另外，农村高中学校校长一般会将工作重点放在常规的教学管理方面，没有为教学研究提供必要的支持。

2.农村教师自身的科研能力较弱

农村高中教师的教学思维比较僵化，他们在教育过程中长期受应试教育的影响，没有养成良好的科研习惯。另外，不严谨的考评标准也使得农村教师忽视了科研工作。

3.缺乏专业力量的支持

当前，广大农村高中开展的校本教研活动的形式较为单一，大多以召开公开课为主。很多教师将听课和备课看作是一个机械的工作任务，没有充分认识到召开公开课的意义。大多数教师听完公开课后并没有进行有益的交流，缺乏对重点教学问题的深入研究，由此使得学校开展的校本教研活动流于形式。

三、借助校本教研培训更好地促进农村高中教师专业化发展

1.加深对校本教研的认识

开展校本教研活动能够更好地解决学校现有的教学问题，提升学校教育教学水平，实现对学校现有资源的充分利用。为此，学校领导需要转变以往的教育发展理念，关注学校当前教育发展面临的问题，并立足于学校发展实际不断研究、思考如何引领教师开展校本教研。

2.提升教师的专业水平

农村高中教师的专业水平高低不一，因而需要根据教师现有的能力和水平对其开展有针对性的培训。第一，对新纳入的教师开展“入格培训”。在对农村高中新教师开展培训的时候要注重引导他们上好三个“过关课”。 第二，对教学存在困难的教师实施有针对性的培训。通过开展必要的培训来解决教师在教学层面上存在的问题，从而更好地提升教师的教学成效和水平。第三，对中老年教师开展必要的更新培训。为了能够让中老年教师更新自己的思想观念，在教育教学的过程中紧跟时代发展步伐，学校需要定期向中老年教师传递最新的教育理念，为他们介绍课堂新动态，从而不断提升他们的教学水平。

3.强化教师的专业精神

专业精神是教师在职业道路上获得成功的重要精神动力，也是教师做好个人工作的重要保证。一个拥有专业精神的教师能够深刻认知自己工作的重要性、对工作产生责任感和使命感，并能够感受到工作的乐趣。培养高中教师的专业精神可以从以下几个方面进行：第一，引导教师保持乐观的态度。在工作中教师要保持乐观的态度，要努力追求个人发展目标。第二，引导教师树立正确的工作意识。高中教师在工作的过程中需要做到四个勤奋：①勤奋学习，通过学习来不断提升自己的工作能力和知识水平。②勤奋观察。通过观察，教师在日常工作能够更好地发现新问题、新经验和新观点。③勤奋工作，通过勤奋工作来打造“丰功伟业”。第三，树立道德意识。在工作中，教师需要淡泊名利，形成甘于奉献的思想意识。

4.丰富校本教研活动内容，提升校本教研活动成效

第一，定好每次教研会召开的时间、地点及讨论的主题等，让教师在会议上勇于发表自己的工作观点和工作看法。第二，开展“三课”活动。每一位教师需要按照要求做好“三课”工作，和同组教师对教学内容进行必要的交流，分析教学设计的得失利弊。第三，开展专题研讨会。专题研讨会的内容包含交流教学经验、思考和讨论教学问题等。第四，进行集体备课。想要提升教学成效，农村高中便需要调动一切积极力量来组织人员进行集体备课，并在备课的过程中进行资源共享。第五，组织开展专家专题报告会和讲座。形式多样的报告会和讲座能够向教师传递更先进的教研信息，让教师充分了解课程和教学的基本情况，在总结和讨论他人的教学研究的基础上为教师的个人教学提供重要参考与支持。另外，可以组织高级教师、骨干教师联合开展讲座，共同探讨某一教学研究问题。第六，开展专业课题研究。组织教师开展教学课题研究，讨论现有教學过程中存在的问题，促使教师在研究的过程中不断充实自己，从而提升教学水平。第七，开展教学交流活动，包括观摩学习、老教师带新教师等。通过这些活动的开展能够更好地提升教师的教学研究水平。

5.引导教师进行个人反思

反思是教师对自己教学行为的一种思考，通过这种思考教师能够全面审视和分析自己的教学过程。教师的教学反思不是简单的回顾分析，而是要思考和探究教育过程中出现的各种问题。通过这种反思，教师能够更新自己的教学理念，提高教学效果。第一，案例的研究讨论。通过研究讨论案例能够促使教师对自己以往的教学情况进行思考，从而更新自己的教学理念。 第二，教学叙事。教学叙事主要是指教师通过讨论研究来解决自己的教学问题，不断实现个人专业成长。第三，写作教学日记。通过写作教学日记，教师能对自己的教学行为进行反思，从而提升自己的教学成效。第四，组织教师开展自我进修活动。开展自我进修活动是带领教师进行自我反思的关键。通过开展这种反思性活动能够更好地促进教师教研能力的提升。

时代的进步和发展使得人们对教师的专业素质提出了更高的要求。校本教研能使教师集中在一起讨论教学发展现状、教学成果和教学问题，而通过讨论，教师能够获得更好的专业成长。

[   参   考   文   献   ]

[1]  郭强.校本教研促进农村高中教师专业化发展培训模式初探[J].考试周刊，2009（22）：7-8.

[2]  谢忠阳，朱升权，吴和祥.积极开展校本教研 促进农村教师专业发展[J].江西教育科研，2006（9）：63-64.

[3]  任学谦.建立良好的校本教研支持系统 促进农村中小学教师专业发展[J].教育革新，2011（7）：13-14.

（责任编辑  王嵩嵩）