信息技术与音乐鉴赏教学的整合运用策略

王芳芳

[摘   要]现代信息技术与音乐学科的整合应用，为学生展现了一个无比宽广绚丽的空间。教师在课堂上应立足于学生的情感需求和兴趣特点，围绕学生的音乐水平和认知经验，开发网络资源，使学生在丰富、新颖的音乐情境中，感知体验优美的音乐，深刻理解和学习音乐艺术的内涵。

[关键词]信息技术;音乐鉴赏;整合运用

[中图分类号]   G633.95        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0021-02

音乐鉴赏是融合情感体验、听觉感知、想象联想的审美实践活动。教师在音乐课堂中，向学生展示不同流派、不同民族、不同风格的音乐作品，供学生鉴别、欣赏、回味，可以拓展学生的音乐视野，让学生更深刻地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美。而在全面推行素质教育的今天，教师可以巧妙利用信息技术，为学生呈现丰盛的听觉盛宴，使学生在音乐节奏美、旋律美的熏陶感染下获取深刻的情感体验，并进一步感知真实而美好的艺术情绪。

一、设计音乐情境，深化情感体验

开展高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐审美能力的具体途径，教师在课堂中可为学生创设不同类型的教学情境，引导学生感知音乐的情绪、情感、体裁和形式，使学生在聆听、感受、体验中受到感染与熏陶。而信息技术在音乐鉴赏教学中的应用，进一步丰富了音乐作品的风格和表现形式，深化了学生对音乐旋律、体裁、形式、风格的感受和理解，使学生在图像、文字、视频等多种元素的影响下对美好事物产生热爱之情。新课程标准明确指出，教师要重视信息技术在音乐教学中的作用和价值，确立信息技术的重要地位，让学生能在丰富新颖的视听盛宴中，获得深度的情感体验。因此，教师在音乐鉴赏教学中，可通过多媒体课件向学生展示各种音乐作品，为学生创设符合作品意境的音乐情境，引导学生结合已有的认知经验，用心灵感知音乐的表现力和感染力，使学生在欣赏过程中进一步了解音乐作品的创作背景和思想内涵，清晰感知作品的艺术情感。

例如在教学《鼓乐铿锵》的过程中，教师可从学生的兴趣特点入手，利用多媒体向学生展示節奏欢快强烈的锣鼓音乐，并让学生认识鼓、锣、碰铃等打击乐器。然后适时通过问题对学生进行引导：“锣鼓乐有怎样的特点？锣鼓乐适合于哪些生活场景？”这样就促进了学生进行联想。当学生回答完毕后，教师向学生展示“迎神赛会、婚丧嫁娶”等锣鼓乐的使用场景，进一步深化了学生的情感体验和理解认知，使学生可以围绕音乐场景，展开丰富的联想与想象，体会锣鼓乐的节奏感。为了让学生能清晰地分辨理解“吹打乐”和“鼓吹乐”，教师可以通过多媒体课件切换教学资料，让学生听赏《滚核桃》，然后提出问题：“请同学们说一说作品中都使用了哪些乐器。你能感受到晾晒核桃的生活场景吗？请说一说乐曲的表现手法。”组织学生围绕问题分组讨论并回答。在学生讨论过程中，教师可利用多媒体为学生呈现“交替敲击鼓槌、鼓梆”等音乐表现手法，通过生动直观、惟妙惟肖的学习情境，增强学生对音乐情绪的感知，使学生深入了解音乐体裁和演奏形式风格。

二、开发网络资源，拓展思维空间

现代网络信息技术具有共享性、交互性和开放性等特征，教师为学生构建智能化与数字化的音乐鉴赏教学环境，可进一步提高学生学习的自主性和探究性，促进学生对音乐艺术情感内涵的深刻理解。在音乐鉴赏教学中，师生之间通常会进行大量的互动和交流，教师利用信息技术可突破时间与空间的限制，将课堂知识延伸至课外，使学生在个性化、自主化的课外学习环境中，利用海量的网络学习资源，获得新颖、深刻的学习感受。教师还可将制作好的音乐素材传送至音乐平台，指导学生自主欣赏、评价、体验，感知音乐的节奏、旋律、创作背景等关键要素，促使学生在音乐鉴赏学习中，能以积极的情感思维，感知体验音乐的结构美与艺术美。

例如在教学《欧洲民间音乐》的过程中，教师可通过网络信息平台或班级信息交流群，发布制作好的学习资源，学生可以利用平板、手机、电脑等终端设备，随时随地欣赏学习不同风格的音乐作品，促使学生在体验感受乐器的音色、旋律和节奏的过程中，熟悉苏格兰风笛、爱尔兰风笛、罗马尼亚排箫等演奏乐器。课前教师可通过网络平台向学生展示预习内容清单，要求学生利用海量的网络资源，自主探究欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系，了解风笛、排箫的音色特点。同时教师利用网络平台收集学生的课前预习情况，并及时调整课堂教学方案，提高教学的有效性和针对性。教师也可通过在线欣赏、留言提问等丰富的网络互动形式，对学生进行引导。如教师可抛出以下话题组织学生进行互动交流：“同学们了解巴赫、莫扎特、贝多芬等划时代的音乐大师吗？你了解风笛的音色特点吗？”让学生在资源丰富的网络空间中，自主探索相关信息资料，促进学生对音乐艺术的理解。

三、审美鉴赏听辩，趣味辅助讲解

高中音乐鉴赏教学过程中，教师可通过图文并茂的网络资源素材扩大学生的艺术审美空间，促使学生在富有创造性、挑战性、趣味性、个性化的学习氛围中，充分发挥艺术创造力和想象力，深化对乐曲的感悟和理解。而且信息技术的应用，有助于教师在教学中从多角度、多层面渗透知识要点。教师可通过信息技术手段增强音乐鉴赏教学的思考性和趣味性，让学生在优美和谐的节奏、韵律感染下，体验乐曲中的意境和情绪，进而使学生在深刻把握音乐风格特点的基础上，能精准表达出作品中蕴含的艺术思想和情感。

例如在教学《独特的民族风》的过程中，教师首先通过多媒体向学生展示一望无际的森林湖泊和辽阔的蒙古大草原，然后提问：“同学们，喜欢旅游吗？通过蓝天白云、森林湖泊等景象，你会联想到哪些情景？下面让我们来进行一次难忘的旅行。”教师在介绍蒙古草原风景时，配以蒙古长调《牧歌》，激发学生的审美想象，使学生感知音乐的表现力和感染力。教师要利用多媒体逐步揭示、阐述音乐作品，引导学生在奔驰的马儿、洁白的云朵以及随风飘荡的悠扬歌声中，品味乐曲悠长、宽广、优美、流畅的民族风格特点，促使学生在教师精心创设的艺术情境中，感知音乐的悠扬美与和谐美。

教师在音乐鉴赏教学过程中整合运用信息技术，能够有效促进学生对音乐节奏、力度、音色的辨别能力，使学生加深对音乐作品的感受和记忆。所以，教师在音乐教学过程中，要密切联系学生的音乐思维特点和个性兴趣，为学生营造别致、新奇的音乐情境，让学生能在丰富多元的体验活动中，获取独特的审美情感体验，逐渐形成良好的审美情趣和较强的艺术鉴赏能力。

（责任编辑    柳    紫）