高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究

潘日锋

摘  要：随着教育体制的改革，越来越强调学生在学习中的主体作用，而不只是教师的主导作用，将学生主体作用与教师主导作用相结合，成为了新教育的主要目标。近年来，学生的学习模式由单纯的课堂学习转变为学案导学的方式，采用“先学后教”的方式，这种教学模式的尝试是对传统教育模式的一种突破。本文通过分析学案教学的应用情况，对高中化学“学案导学”的具体应用方法进行深入研究。

关键字：高中化学;学案导学;自主学习

引言：

高中化学在新课改之后出现了新的课程标准，为了达到新的课程标准，多数教师和学校选择学案导学的方式，学案导学的方式主要是依据教材制定的学案为主要的工具载体，在此基础上教师主要起到一定的指导作用，在最大程度上培养锻炼学生的自主学习能力。

一、学案导学帮助学生明确学习目标

（一）创建完善教学方案

在进行学案导学之前，大多数学校的教学模式通常是預习、讲解、复习，并且加入一定的练习指导等，可以看到的情况是预习这个环节是必不可少的，预习的目的性比较强，在预习的过程中能够了解到接下来的课程涉及到哪些内容，例如各个化学元素之间的反应和一些资源的利用等等，虽然能够了解到下一节课的主讲内容，但是这样子的预习存在着没有循序渐的过程、很盲目的缺点。利用学案进行高中化学中的预习部分教学工作，能够做到清晰有效地明确目标，例如讲解氧化还原反应的部分，可以将燃烧作为最先了解的部分安排在学案的前面，对学生能够进行指导，中间对于重点和难点的知识进行详细步骤的安排，帮助学生系统化、专业化的了解知识的整个掌握状况，对于课堂上的知识进行有层次的准备。

（二）结合学生发展实际

作为高中教师，在设计学案的过程中要注意结合高中阶段学生的身心特点，结合学生的学习情况和教师具体的讲解情况进行学案的设计，不要千篇一律，可以存在一定的特点设计。另外，在设计的过程中要考虑到班内不同学生之间的差异性，因为学案不同于试卷主要的目的不只是为了考查学生，所以要关注到学生之间的差异性，将其差异性考虑到学案的设计中去，真正让学案起到预习的作用，帮助学生提高学习效率。

二、合理地开展学案的训练和拓展环节，最大限度地发挥导学的作用

在学案的整个设计中，不仅有前期的指导引入环节和重难点的知识梳理，训练和拓展环节也是重要的一部分，对于这个环节的设计有几点是不能忽视的：第一点，在学案导学的过程中鼓励学生借助课外的资料和相应的网络知识链接，教师可以将相关学科的资料的链接或者是拓展的书籍名称附在学案上，以便能力较强的学生进行更深一步的预习导学。第二点，因为高中化学学科的特殊性，对学生的思维能力的培养更为重要，在训练拓展环节对于整个知识的思考可以提出更多的思考空间和拓展环节步骤。第三点，在学生进行学案预习的过程中要落实帮助学生个性化地展现自己，对于同样的学习内容，不同的学生进行预习的效果是不同的，对于所学知识的掌握程度和个人展现方式也是不同的。作为教师，在进行学案导学的环节，要鼓励学生通过不同的方式展现自己的学习成果，在一定程度上锻炼学生的化学知识运用能力，提高学生的化学思维。

三、在教学过程中对学案进行合理的讲解和利用

学案经过教师的设计和学生的具体完成之后，在教师的教学过程中是不能够脱离学案的，学案的指导作用不仅帮助学生，还能够帮助教师完成讲课的环节，毕竟高中化学教学依旧要以学生为主体、以教师主导的。学生完成学案之后，在具体的教师教学过程中，教师要根据学案了解学生的知识掌握情况，在讲解的过程中注重帮助学生发现自身的问题，并通过课堂讲解解决问题。帮助学生掌握学习方法，不断提高自身的实力。

四、在具体的课堂教学结构要落实自主学习

（一）自主学习强调自身的学习能力

自主完成学案，对化学知识进行一定的掌握。在这个过程中，学生主要是依据教科书和相关的学习资料进行学案的完成工作。在完成的过程中可以进行一定的讨论。

（二）分小组进行合作探究

进行合作探究的目的是能够让学生了解到同学的掌握状况与自身的差距，也能够进行预习结果的展示，能够培养学生的独特性，在进行展示的过程中，组内成员可以提出自己的意见，帮助学生完善自己的预习结果。

（三）对知识的重难点进行选择性的讲解

学生与教师具有双向性，教师设计学案帮助学生预习，学生自然会有一个反馈给教师，哪里预习起来有难度、理解起来没有那么容易，教师在进行化学知识讲解时就要根据学生的反馈，对于重点和难点的知识进行精讲。在讲解的过程中要有选择性，选择大多数同学的问题进行具体讲解，少数知识盲点进行课下讲解。

（四）课堂的测试

学案作为预习的导学工具，在整个课堂过程中的作用基本完成，在学案上要设置一定的课堂练习，对学生的整个课堂效果进行一定的检测，教师要对学生的掌握情况和课堂测试情况进行及时的信息收集，以便于开展下一堂课的教学计划，对掌握情况不佳的学生进行一定的知识辅导。整个过程注重学生的自主学习的培养。

结束语：

综上所述，学案导学在高中化学教学过程中是很有必要存在的，学案导学不同于传统的家庭预习，对于整个即将学习的知识体系能够有较为全面的了解。教师在设计学案的过程中，注重培养学生的自主学习能力和对知识的基本预习掌握能力，在学案完成的基础上对于知识的思考和个性化的成果展示也是教师需要重点关注的内容。利用学案导学能够帮助学生明确学习目标、培养自身能力，帮助教师高效地完成教学工作。

参考文献：

[1]王立媛. 学案导学教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].聊城大学，2018.

[2]刘和平. “六环自主学习”高中化学有效课堂教学研究[D].湖南师范大学，2016.

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