小学道德与法治开放式教学的实践

李海娜

摘  要：在现代化素质教育理念与核心素养培养内容实施之下，小学道德与法治教学内容应更加关注学生学习思维和学习特点，以此构建以学生为主体的素质教育环境，并彰显道德与法制课程教学的潜在价值，为学生树立正确的人生观、世界观与价值观。本文主要分析与研究在小学道德与法治课堂教学之中，如何谨遵素质教育理念发展要求，从而推动学生在道德与法治课堂中全面发展，进而借助开放式教学方法，增强学生学习体验感，实现学生自我认知、自我感悟、自我反思的统一，完善思维升华。

关键词：开放;生活;教学环境;教学内容

在小学道德与法治课堂教学之中，许多传统教学理念与教学内容过于关注空洞的理论性知识传输，而使得小学生在课堂之中所学习内容完全脱离生活实际，这种只局限于课本内容的道德与法治理论性教学，必然让学生在学习之中失去了学习基础，更难以产生直观性理解，影响了教学效果。本身小学道德与法治课程主要便是对生活化内容产生反思与总结，以此彰显课程生活属性。所以，在小学道德与法治课堂教学之中应尊重生活化实际内容，借助实际内容来触及学生心灵深处，产生深远的影响。所以，在小学道德与法治教学之中，小学教师便需要在教学之中为学生构建一个开放式教学环境，让学生能够在开放式环境之下自由的、轻松的、自主地开展学习，进而体验课程所带来的愉悦感。

一、在小学道德法治开放教学之中渗透生活内容

（一）引导学生走进生活，热爱生活

对于小学生而言，自身精神世界是十分美好与纯真的，无法在自己的思维之中夹杂任何不良事件。但是，在小学生开展学习道德与法治课程之时，会发现教学之中存在大量与自身思维产生矛盾的事件，以此产生了学习困惑感。如果小学道德与法治课堂之中无法解决学生所遇到的困惑感，那么便失去了这一课程教学的内在功能。所以，在小学道德与法治开放式教学之下，小学教师需要在生活与学习之中走进学生的内心，去听听学生需要什么、想知道什么，让生活内容重新融入到学生学习思维之中，去热爱生活、珍惜生活，并以此解决生活所遇到的道德与法治问题，为自己的精神世界重新整理一个干净、纯洁的环境。

（二）指导学生发现生活、体验生活

传统小学道德与法治课堂教学之中，教师常常会以教材内容为基础，教师理论为核心，而开展填鸭式和灌输式教学方法，使得学生在道德与法治之中体会不到生活的真正意义，只是为了应试而不得不进行相关学习。所以，在素质教育理念影响之下，小学道德与法治课堂教学为了积极构建开放式教学环境，需要小学教师借助生活情境，让学生在生活中去进行体验，体会到生活的酸甜苦辣，进而感受到生活为自己带来的不同改变，真正在内心世界丰富之下去开展主动性学习，形成良好的学习习惯。

比如，在小学道德与法治课堂中，教学《社区我的大家》一课上，在课堂上设计了一个《远亲不如近邻》的小品。观看后先分组交流感受，再让孩子们各抒己见，把自己的体会说出来。在活动中，我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们进行分类如，快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些分类深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，使学生对社区生活充满希望。

二、创设开放式教学环境，提供轻松自主学习氛围

（一）激发兴趣，进入自主学习之门

对于小学生而言，任何事物只要让学生感受到兴趣，那么便会驱使学生开展主动探索，使得学生在面对任何困难时都能够进行克服，最终达到自己想要的目的。所以，在小学道德与法治教学之中，为了有效吸引学生学习兴趣，便需要在课堂之中构建开放式环境，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围之下，受到兴趣的吸引，而开展自主学习，从而感受到小学道德与法治课程所带来的心灵升华。

比如，在小学道德与法治教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《56个民族是一家》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考：在与各少数民族交往中应注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到道德与法治课程不再枯燥，而是兴趣无穷。

（二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识

在小学道德与法治课程教学之中，为了积极构建开放式教学环境，需要小学教师引导学生冲破传统教材与传统课堂的束缚，在基础教学之中拓展课外学习活动机会，使得小学道德与法治课堂教学得以有效延伸，在课内外结合之下，帮助学生更好地对学习内容产生认知，轻松理解课堂所学习理论性知识。

比如，在小学道德与法治课堂教学《交通连四方》内容时，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，90%以上的被调查者表示“感兴趣”“收获大”。

总之，为了积极引导学生能够在小学道德与法治课堂中开展主动性学习，便需要借助开放式教学环境，为學生构建一个轻松愉悦的自主学习氛围，让学生在生活化内容之下积极进行探索和思考，懂得如何在生活中进行感悟和反思，进而能够更好地理解课堂中所传授的相关内容，使得自身道德素养和法制意识得到强化。

参考文献：

[1]蔡桢 讨论式教学在初中道德与法治课中的运用[J].课程教育研究，2019，（48）：78-79。

[2]范成美 基于合作学习视角下的初中道德与法治课教学的分析[J].课程教育研究，2019，（48）：79。