小学低年段开展“融课程”建设的问题与对策

何绮华

摘  要：中央关于制定十三五规划的建议中提出：要提高教育质量……落实并深化教育教学改革。近日省教育厅发布关于促进义务教育课程整合的指导意见，明确要求：从学科内的局部整合到学科间的主题整合，再到“融课程”的统整，逐步推进。同时鼓励教师开展包班教学、协同教学、跨班级跨年级走班授课，科学、灵活地安排课时……但是，很多学校由于缺乏专业的理念引领和实践基础，导致在开展“融课程”建设的过程中存在着一些基本问题。我班在实施“融课程”建设的过程中，有效地针对这些基本问题实施相应的对策。

关键字：“融课程”  学科整合  创造力  调查问卷

“融课程”，是一个新名词，也是一种教育理念。就是把不同科目融合在一起，开展一种综合性、整体性、注重融会贯通的教学模式。换言之，就是将现在小学学习的主要课程，包括语文、数学、科学，乃至英语、思想品德等，放在一个综合课程体系下进行教学。或许在不远的将来，没有语文、数学、英语、音乐、美术、体育这些课程概念，只有一个个主题和相应的教学活动。一场基础教育阶段的课程革命正静悄悄地袭来。

一、基本问题

随着教育教学的发展，各种教育教学改革犹如大小浪潮扑面而来，有针对课堂形式开展的课堂改革，有针对课程实施开展的课程改革，在改革的时代，众多小学都嗅到了“融课程”的“花香”，并且前赴后继地在学校本部开展学科整合教学，但是，由于缺乏实践基础和理念引领，导致他们在开展“融课程”建设的过程中存在着一些问题。

（一）建设目标随意

要提高教育质量，落实并深化教育教学改革是一个不争的事实，众多小学也投入到改革的浪潮中，有的学校打着学科整合的旗号，在语文课上讲几句思想品德的内容，在数学课上讲几句科学的内容，盲目操作，没有定下相应的、有效的、具体的建设目标，根本没有具体深入地认知“融课程”的理念和内涵。

（二）建設主体单一

学校或班级进行“融课程”的建设实施，从拟定目标到设定具体实施活动方案，通常都是以校方老师或者是班主任作为主体来进行一手策划的。他们认为，学生没有能力拟定目标或者设计具体的实施活动方案，所以没有让学生参与到开发研究中去。其实单凭班主任这样单一的建设主体是不完善的，这样的建设更是没有意义的。学生和老师都作为教育教学的共同体，应该给予学生参加“融课程”建设实施的机会，师生共同参与到实施建设中，互助合作，共同升华。

（三）建设评价单调

普遍的教育教学评价大多局限在只有校方或老师给予评价，这样单调的评价实效性不高。作为“融课程”这个具有深重意义的课程建设，不能只局限于单调的评价，它的的评价应该建立在社会、家长、学生、老师等多元的评价体系中，只有实施有效的多元评价，才能为“融课程”建设开拓更广阔的空间。

二、主要对策

基于以上实施“融课程”建设所存在的问题，我在我班开展“融课程”建设的过程中尝试了一些对策。

（一）确立定位清晰的建设目标

我们班的班级名称是“小雨点班”，这个班名是开学前和全班家长一起商议出来的，希望孩子们像小雨点一样懂得付出的快乐，学习小雨点那种给予大地滋润的博爱精神，同时也寄托着所有家长对孩子们的希望。我们在家校合作的基础上开展实施“融课程”建设，通过学科整合活动让孩子获知丰富多彩的文化知识。通过各种活动，使学生在学习学科知识的同时，联系渗透去了解和学习学科之间相关联的知识，充分开拓学生的思维空间，培养学生的全面发展和个性张扬，锻炼学生的创新精神和实践能力，有利于增强学生的创造力和合作精神。我班的“融课程”建设目标包括有：

1、以“融课程”建设为资源开展班级活动。

“融课程”着意学科课程整合，开学伊始，我就把上半学期的课程一一罗列出来，寻找各学科知识之间的联系点，以活动主题形式重新把它们串联起来。按照时间轴把主题活动排列出来：种养喇叭花——观察校园——学习整理书包——我的好朋友——探究共生动植物——我爱我家——蔬果对对碰——动物课程——我的宠物朋友——教育戏剧“三只小猪”。接着，我鼓励学生和家长在课余时间去查找自己感兴趣活动的相关资料。随后，我们班就按照时间轴上的主题活动探究并实施开展起来。

2、以“融课程”建设为载体开辟师生交流途径。

在我的好朋友这一主题活动中，包含的教学内容有绘本故事、儿童诗教学、学唱歌曲、色彩操作、影子游戏和美术半半画，融合了语文、音乐、美术、科学、数学等学科的知识整合。在色彩操作的活动中，我先准备好三原色的颜料水各一大桶，然后分给每个孩子一人一只透明的塑料杯，让每个孩子在三原色红、黄、蓝中选择一种自己喜欢的颜料水倒进杯中。随后，让孩子们自由两两组合交朋友，混合杯中的颜料水，观察颜色的变化。孩子们看着自己的颜料混进另一种颜色时都目不转睛、屏气敛息的，当两种颜色混合之后发生变化时，整个教室响彻了欢呼雀跃声，他们都争先恐后地拉着我的手，让我来看他们的颜色魔术表演。我还要求他们用“我的是（ ）色，他的是（ ）色，我们俩交朋友之后就变成了（ ）色”的句型来介绍他们的实验成果。这样的活动不但锻炼了孩子的动手操作能力和观察能力，而且增进了师生之间、同学之间的深厚友谊，增强了班级的凝聚力。

3、以“融课程”建设为工具开创能力训练方式。

在排练教育戏剧“三只小猪”的活动中，我先让孩子们自由选择自己喜欢的戏剧角色，并根据所选角色熟读背诵台词。孩子们都兴致勃勃地期待演出排练，而且主动利用课余时间熟背台词，有的孩子在背台词的时候还自主加上表情和动作进行演绎。虽然教育戏剧“三只小猪”只有五个角色：旁白、猪老大、猪老二、猪小弟、大灰狼，但是我们的宗旨是“每一个孩子都是主角”，不会落下任何一个孩子，所以，我把整个剧本分成了四幕，每一幕的角色都是不重复的，让每一个孩子都有当主角的机会。在戏剧里面，因为角色与角色之间有对话衔接，所以孩子们不但要记住自己角色的对白，还要记住其他角色的台词，这样才能让台词衔接起来不卡壳。除了有台词，还会有动作和表情的演绎。这样的要求对于一年级的小朋友来说是有一定的难度的。让我惊叹的是，在整个排练过程中，我不觉得我是在和一群一年级的小朋友排练戏剧，孩子们对待整个剧本的排练态度是认真且严谨的，不但没有忘词的情况出现，而且能大胆地把角色演绎得淋漓尽致。在整个活动中，不但能让孩子对自我有更多的了解，更多的实践，而且会对自己有更多的肯定。而且能让孩子们着力塑造真善美的艺术形象，帮助孩子们树立人生的坐标。并且能够培养孩子们的想象力与表现力、创造力和与人沟通交往的能力。教育戏剧，是培养孩子综合能力的有效途径。而“融课程”建设是作为开创能力训练的一项有意义的工具。

4、以“融课程”建设为主题创建班级环境氛围。

我们班在每一次主题活动中，多会尽可能地开发一些美术、手工、劳作活动，都会办一次以该主题活动的板报。我们会把孩子们的作品收集整理好，在教室里展现出来，充分利用教室的每一处位置，让教室的每一面墙壁都会说话，把教室渲染成多姿多彩的作品展示场所，让学生们沉浸在美的氛围中，活在自我肯定的环境中，加深孩子们对“融课程”的喜爱，在班级中掀起“融课程”学科整合的学习浪潮。

（二）建立师生合作的建设主体

老师和学生作为教育教学的共同体，应该师生共同参与到课程文化建设的实施中去。我们班在实施开展“融课程”建设的过程中，力求全员参与。所有学生都会参与到每个主题活动中。老师以每个主题活动作为主线，跟每个小组推选出来的小组长进行商议，确定每个主题活动的具体活动内容。

学习整理书包主题活动策划会议记录（摘录）

师：接下来我们要开展学习整理书包主题活动，大家有什么建议？

生1：整理书包就是把书包收拾好吗？

师：是的。

生2：我觉得不单是书包要收拾好，抽屉也要收拾好。

师：你说得很棒，其他的还有什么想法？

生3：我们把书包和抽屉都收拾整齐，让老师来检查。

生4：我妈妈说在家里也要把自己的东西收拾整齐。

师：不错，我们自己的东西就是要自己收拾整齐，不管是在学校还是在家里。

生5：我们学过绘本故事《一起一起分类病》，就是让我们学习自己整理物品的。

生6：老师怎么知道我们家里收拾得整不整齐呢？

生4：我们可以叫爸爸妈妈帮我们拍照再拿给老师看。

师：你这个提议很好。

根据活动的策划会议，我们在学习整理书包主题活动中开展了：我的书包最整齐、誰的抽屉最整齐、我的物品我放置（家长拍照上传班级群）等相关活动。

在我们班，我会鼓励孩子们参与到课程建设的策划中来，会根据大家商议后通过的方案来进行具体的活动，开展孩子们喜欢的、有意义的主题活动内容，做到师生共同参与课程文化建设，互助合作，共同升华。

（三）实施多元有效的建设评价

我班在实施“融课程”建设时，评价采用社会、老师、家长、学生这样多元的评价体系，开展以调查问卷法、访谈法、实践操作评价等有效的评价方式，力求为“融课程”建设开拓更广阔的空间。

“融课程”建设调查问卷

1.你了解什么是“融课程”吗？

A非常了解B有所了解C听过但不了解D没听过

2.你支持在小学班级里开展“融课程”建设吗？

A非常支持B支持C一般D不支持

3.你觉得班级开展“融课程”建设应该达到什么目标？请详细说说。

此问卷在一年级464名学生和464名家长还有一年级22名老师中进行了调查，共收回896份问卷，调查结果如下：

1.你了解什么是“融课程”吗？

A非常了解  62%                    B有所了解  28%

C听过但不了解  10%             D没听过  0%

2.你支持在小学班级里开展“融课程”建设吗？

A非常支持  89%                    B支持 11%

C一般  0%                              D不支持  0%

3.你觉得班级开展“融课程”建设应该达到什么目标？请详细说说。（摘录）

A现在都流行素质教育，不能单方面的学习语数英了。

B“融课程”的全人育人目标应该要培养全面和谐发展的人。

C我想参加更多好玩的活动。

D“融课程”能让孩子在玩中学、在学中玩，比我们小时候幸福多了，非常支持。

根据这份问卷的调查结果，我知道了在班级中实施开展“融课程”建设的重要意义，让我更有信心地继续进行下去。

在期中和期末，我们会采用实践操作评价法来对孩子们进行一系列的学习评价，评价人员是家长义工和一年级全体老师。期中以“丛林大冒险”作为故事背景进行考核，评价的项目有：拼音国、智慧谷、韵律海、芝麻门、汉字村、叠乐园、科学城、爱英岛、七彩桥，包括了：语文拼音、数学算式、音乐韵律、体育射门、语文识字、生活叠被子、认识蔬果、英语歌曲、美术创作等考核内容。期末以“疯狂动物城”为主题进行考核，评价的项目有：汉语桥、智慧谷、小兔乖乖把门开、欢声雀跃交朋友、小小黄鹂鸣翠柳、鱼跃龙门跳跳跳、老狼老狼几点钟、小猪不怕大野狼、小猪小猪变变变，包括了：数学凑十法、口语交往、音乐歌曲、数学比大小、背诵古诗、认识方位、体育跳格子、认识时钟、教育戏剧、美术创作等考核内容。实施这样多元有效的评价方式，才能使我们班的“融课程”建设更好地开展下去。

三、收获成效

（一）积累并提炼了建设“融课程”的经验。

在实践中理解了小学“融课程”建设的内涵以及建设的意义，创建了“融课程”建设的班级管理模式，总结出有效的操作方法，并进行了理论上的总结和升华。1、以鲜明的课程感染学生。2、以健康的主题熏陶学生。3、以丰富的活动教育学生。

（二）创建并运用了“融课程”作为教学手段。

以“融课程”建设为主的学科融合，把各学科生动有趣的知识融为一体，使学生在愉快中学习，在学习中探究，逐步养成全面和谐发展的“全人”。