小学数学有效教学方法的探究

许云云

摘  要：在我国教育教学体系中，数学是最为基础的课程之一，是学生学习其他学科的前提与基础，也是影响学生未来长远发展的重要因素，所以做好小学数学教学工作，让学生真正学好数学至关重要。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设生活情境、组织合作交流与注重任务驱动三个维度出发，分析实现小学数学有效教学的科学方法和具体策略，希望能够为一线的小学数学教师提供有效参考和借鉴。

关键词：小学数学;有效教学;教学方法

有效教学指的是教师利用较少的教学资源和时间来完成教学任务和目标并取得一定教学效益的教学过程。实现有效教学能够为学生营造和创设良好的学习条件，给予学生充足的学习和探究的空间，促进学生主观能动性和学习潜能的发挥，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以说，作为小学数学教师的我们，必须要具备清醒的意识，不断地改变观念和思想，结合学生的认知结构和思维水平，来推进教学方法的创新和教学策略的优化，以最大幅度地提升小学数学教学的有效性。

一、创设生活情境，营造熟悉学习氛围

生活是数学知识产生的来源，也是最终运用的归宿，在教学过程中创设生活情境符合数学学科的基本特点，能够帮助学生更好地认识数学的应用价值，点燃学生的学习热情。因此，小学数学教师应当转变落后观念和思想，拓展教学思路与范围，善于挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，以巧妙地融入到教学实践过程中去，创设现实生活情境，营造出学生所熟悉的学习氛围，促使学生可以站在生活角度去看待数学知识、感受数学的现实意义，丰富学生学习体验，强化学生的应用意识和实践能力。

例如，在教授《小数的加法和减法》时，在本节课程前，学生们已经了解到了小数的性质，同时也理解了小数来源于生活，所以，在本节课程中，笔者将教学内容贴近生活，让学生们在熟悉的情境中学习。首先，笔者引出生活中存在的小数问题，让学生们尝试思考这些问题，当学生们面对生活中的问题时，他们的学习热情十分高涨，趁此机会，笔者再带领学生们对生活中的问题进行解析，帮助学生们进一步掌握小数的运算方法。这样，笔者通过创设生活情境，营造了熟悉学习氛围，点燃了学生的学习热情。

二、组织合作交流，提高课堂教学效率

合作交流是教学过程中不可缺少的过程与环节，因为只有促进学生间的合作交流，才能打破教学的封闭状态，培养学生合作意识，提高课堂教学的效率。因此，小学数学教师需要转变过去统一性的授课方式，在全面了解学生学习能力和性格特征的基础上，结合“组内异质、组间同质”的原则和标准，将他们科学地分成4～6人一组的学习小组;其次，教师需鼓励并引导学生以小组形式展开沟通、讨论与交流，实现思维碰撞、资源共享和优势互补，让每个学生都能在合作中获得发展与进步，收获最为理想的教学效果。

例如，在教授《分数乘法》时，本节课程的内容相对较难，不仅需要学生们经历探索的过程，同时还要让学生们深刻理解分数乘法的运算规律。很多时候，学生们在计算分数乘法时，总会出现大大小小的问题，这些问题并不集中，所以，笔者采用小组合作交流法，让学生们相互讨论，将自己的问题呈现出来，在这个过程中，笔者会鼓励学生们将自己的想法在同学之间进行交流。经历这个过程，学生们的问题逐渐改善，学生们对分数乘法的计算方法也有了深刻的理解。这样，笔者通过组织合作交流，提高了课堂教学的效率。

三、注重任务驱动，引导学生主动思考

任务的设置和提出能够成为学生学习的内在驱动力，促使学生展开自主的思考和深入的探究。所以说，小学数学教师需要注重任务的有效驱动，对教材课本进行深入细致的研读，并把握其中的重点与难点，结合学生认知结构、思维水平来确定任务的内容;其次，教师需要以提问的方式来为学生布置任务，创设出充满悬念且引人入胜的教学情境，有效触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动展开对问题和任务的思考、分析与探究，拓展学生的学习深度。

例如，在教授《三位数乘两位数》时，本节课程的内容是让学生们掌握三位数乘两位的计算方法，课程难度并不大，但是需要学生们不断练习才能深刻记忆。所以，在课程教学阶段，笔者设置了提问环节，通过提问的方法让学生们计算，这个方法不仅活跃了学生们的思维，同时还加深了学生们的知识理解。这样，笔者通过注重任务驱动，引导学生主动思考，提高了学生的学习效率。

总而言之，有效教学是展现学科教育功能和作用的前提，也是促进学生高效学习和全面发展的有效保障。因此，小学数学教师需要明确自身的职责与使命，关注有效教学的核心与条件，在现实学情的基础上，通过创设生活情境、组织合作交流与注重任务驱动等方法的运用，来优化数学教学的过程，唤醒学生的学习潜力，构建全新的教学结构和体系，以真正實现和达成小学数学的有效教学。

参考文献：

[1]殷平.浅谈小学数学课堂有效教学方法[J].课程教育研究，2019（21）：141-142.

[2]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.