小学数学核心素养下的课堂创新实践探索

杨兴全

【摘要】对小学阶段的学生来说，数学知识的学习具有一定的难度，相较于其他学科来说，数学知识更显抽象，如果不能结合核心素养的视角去落实相关的工作，将无法保证课堂教学的成果，相应的创新理念也无法运用。本文将着重阐述小学数学核心素养视角下创新课堂教学的具体实践，结合数学素养和数学核心素养之间的关系，明确创新课堂教学的相关途径，确保小学数学教学的成果更加优良。

【关键词】小学数学;核心素养;课堂创新

目前，新课改提出了新要求，主张在开展教学活动的时候，关注学生核心素养的培养，使他们可以更好地发展自己。小学数学中，培养学生的核心素养对他们的成长将会产生积极的影响，可以让学生具备独立的思维，同时拥有独立思考能力，对他们综合素养的发展具有促进作用。对课堂教学加以创新，主要坚持着基本的理论指导，对核心素养视角下的教学实践更好地落实探究活动，保证稳步地提升教学水平，促使学生实现更好的发展。

一、数学素养和数学核心素养之间的关系

数学是一门基础课程，对学生的成长和发展会产生较为深刻的影响，需要对数学教育给予高度关注，明确采取的教学方式是否符合小学生的成长需要，判断可以优化的具体方案。数学与日常生活息息相关，数学素养的概念却并不深刻，从意义层面上对其解读，发现并不复杂，是人们在进行数学知识的研究时，挖掘的逻辑性思维形成了一种惯用的思想和方式，借助这样的思维模式解决遇到的实际问题。数学核心素养和数学素养本质上相同，都是指数学逻辑思维，但是存在着一定的差别，核心素养在进行划分时会更加细致，重点指人们在清楚地了解到数学知识和相关技能之后，所获取的一种逻辑思维方式。

二、小学数学核心素养教学中课堂创新存在的问题

现阶段，在小学数学核心素养理念的影响下，课堂教学主张积极地融入创新思维，在具体实践过程中，反映出诸多的问题，很多的教师在课堂上融入了创新点，但是实际成效并不明显，甚至直接影响到学生的学习积极性，这就需要对其进行适当的反思和总结。出现相关问题的原因是很多教师将创新视为一种目标，为了创新而创新，忽视了学生的实际情况，未能积极地结合他们的具体状况做出合理的分析，使教学活动的开展成效不明显。部分教师随意更改教学模式，生搬硬套一些不符合学情的教学模式，虽然符合创新的要求，但是出现了学生不适应的情况，以至于学生的学习兴趣逐步降低，造成了严重的反效果，不利于学生的进一步发展。在信息技术蓬勃发展的今天，多媒体技术的应用可以强化教学的成果，很多的数学教师忽视了这一点，或者是对其抱有片面的认识，对于多媒体技术的认识不到位，以至于未能掌握科学的操作技术，使教学中无法充分彰显出多媒体技术的教学优势，难以调动学生的学习积极性。在核心素养的影响下，小学数学教学中应该重视教学手段、教学模式和教学思路的创新，由此督促学生养成良好的自主学习意识，稳步提升学习的兴趣，使学生的综合素养和全面素质得以培养。

三、小学数学核心素养下课堂创新的实践途径

（一）积极创设教学情境，强化学生创新意识

在多媒体时代的影响下，小学数学教学中开始积极地关注科学教学手段的采取，将多媒体技术合理运用至数学核心素养教学中，可以让学生接触到不一样的环境，提升自己的学习能力。为了更好地强化学习目标，教师也应该积极认识到多媒体时代对数学教学产生的影响，认识到多媒体技术为教学活动带来的便利条件，创设出优质的情境，使学生们可以投入相应的活动中，教师在核心素养的影响下，应该创新教学过程，积极地彰显出多媒体技术的优势，借助媒体为学生创设出优质的学习情境，让抽象的知识形象起来，使其富有趣味性，以此保证提升学生的学习积极性，锻炼他们的创新思维。通过这样的过程，学生们可以及时转变对数学的认识，同时也能从不同的角度对数学知识点拥有更为清楚的理解，对于强化他们的自主学习能力有着较大的帮助。比如在学习到《分数的初步认识》一课时，教师可以借助多媒体技术为学生创设出相应的情境，使他们积极地参与到探究的行列，努力地接触到相关的知识点，适当地引入相关的理论，强化他们的认识，保证其更好地掌握基础性的知识。教师在开展教学活动的时候，还需要对学生进行适当的鼓励，使其可以站立在不同的角度上分析相关的问题，由此实现创新教学的目标，保证学生的创新意识也可得到激发。

（二）创新相应的教学模式，提升自主学习能力

对于小学数学来说，相应的教学模式应该积极地创新，适当地融入创新理念，可以让其更好地适应当代教育事业的发展，符合核心素养的基本要求。创新教学模式的过程应该在不断地教学实践中总结经验，通过适当的概括，清楚地分析出教学模式的可操作性、适应性等特征。小学数学教学实践受到核心素养的影响，应该积极地融入创新的理念，以学生们的全面发展为基本的目标，使其综合的能力得到有效的强化，教师在实施创新教学之后，结合学生的基本情况和学习能力等，开展相应的翻转课堂教学模式，针对重难点问题做出细致的总结和分析，由此更好地推送到学生端，供学生学习和回顾。通过运用翻转课堂教学模式，给学生足够的空间和时间让其学习，使其可以积极地应用课余时间对数学知识点进行自主探索，在学习实践中将自己存在的疑惑加以列举，教师依照学生提出的问题，组织其通过小组讨论的方式将问题解决。

在这个实践中涉及小组合作学习探究模式，学生在进行合作学习时，可以依照问题的不同角度做出合理的分析，寻找科学的解决方案，确保相应的思路得以转变，能更好地彰显出实际的创新思维。教师可以依照学生的基本情况，适当地调整教学的模式，保证教学的过程更加符合学生的基本情况，使其自主学习的意识和能力均能得到提升。

（三）教学和生活实际相连接，锻炼学生解决问题的能力

数学知识和日常生活存在着十分密切的联系，学习数学就是为了让数学知识被合理地运用，能更好地解决日常生活中遇到的相关问题。教师应该清楚地认识到这一点，明确数学源白生活的真理，鼓励学生在日常生活中仔细观察与数學相关联的细节，使其用数学的眼光看待日常生活中的问题，激发他们探索的积极性和主动性，锻炼基本学以致用的能力。通过将生活实际和学习活动相互联系，使学生的探究兴趣浓厚，对于解答更有思路和信心，这对于提升他们的核心素养有着较大的帮助。

四、结语

小学数学核心素养的影响下，相关教学活动的开展可以积极地融入创新的思想，不管是教学的思路还是教学的模式，都能通过适当的创新加以完善，保证其更符合小学生的发展需要，满足当前核心素养视角下教育事业提出的严格要求。通过本文的概述，旨在为广大的教育工作者提供有效的借鉴，使其在后续的教育实践中合理地运用相关的举措。

参考文献：

[1]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）.

[2]张颖颖.考查模型思想导向核心素养——对小学数学毕业考压轴题的分析与思考[J].小学教学参考，2019（29）.

[3]曾令鹏.聚焦核心素养深化教学研究——广东省第十一届小学数学优质课展示观摩活动综述[J].小学数学教育，2019（17）.

（责任编辑 范娱艳）