基于问题探究模式的初中数学小组合作教学探究

张在在

摘 要：近几年来，经济与科技发展迅速，教育改革不断推进，在这样的大环境之下，要求人们更加全面的发展，对学生的培养提出了更高的要求。在学校教育教学过程当中，教师们不断学习新的教学方法，改进原有教学模式以适应不断发展的教学条件及教育教学标准。其中小组合作教学模式备受推崇。

关键词：小组合作;问题探究;初中数学;教学探究

若将时间看作横向的时间轴，在近几年這几个节点中我们迎来了许多重要的教育改革政策以及教育思想的转变与提升。我们已经清楚地认识到传统的教学模式已经不完全适用于当下的教育状况，我们需要改革与变通。创新与调整原有的教学模式以适应当下的教学情况，根据学生自身的特点进行更有针对性的教学。在众多创新的教学模式与教学改革中，小组合作教学探究在其众多教学方法中备受大家推崇，尤其对于初中阶段的学生。

由于现在家庭方面的纵容，社会的影响，现在的大多数初中生缺乏自我约束力，自我控制力，学习成绩往往不如人意，学习能力也比较一般。但相对来说，初中阶段是学生求学阶段中相对灵活的一个阶段，家长与老师要重视起学生的学习，生活以及心理素质健康的培养。所以在这个阶段尤其要注意合理的教学方法的使用，小组合作学习是近几年来教育改革的情景下颇受好评的一种教学方法，是符合新课程改革以及新课程教学标准的教学模式之一。在小组合作的模式下，当代中学生可以提高自主探究能力，能够充分发挥初中学生的主观能动性，展现当代学生的中心思维，提高初中数学教学质量。这一教学方法虽然比较创新，但实践证明，这种教学方法取得了显著的教学成果。

1 要正确充分的认识到小组合作的意义及其重要性

小组合作学习这一教学模式是指当代中学生之间有着明确的责任分工，根据不同的标准将学生们分成不同的教学或者学习小组，设定不同的教学目标。根据因材施教的教学思想，通过分组让学生们学会独立思考，寻找信息进行讨论等，实现任务学习的互帮互助，共同实现学习目标，让学生们在学习过程中学会团队合作协助学习。小组合作学习的发展是通过当代学生新课程理念的改革而实现。通过这种教学模式，使得学生的主观能动性得到充分利用，培养学生独立解决问题，实现任务目标的能力，教师主要负责指导和协助。尤其对于数学这一科目，独立的思考能力是学生学习的重中之重。同学之间讨论交流探索新思路，自己挖掘潜在信息，找到问题的关键所在，为学生以后的学习以及思维能力的提升奠定基础。

除此之外，小组合作学习还有利于改善课堂教学氛围，有利于提高学生们的学习效果。小组合作探究学习是在教育改革后，一套比较创新的教学方法，被教育者广泛使用。通过这一种教学方法，避免了填鸭式教学，教师与学生共同学习，共同解决问题，完成教学任务。由于其教学效果被人们认为是一种成功的教学方法。

2 从问题探究模式的角度进行小组合作教学

教育的存在就是为了解决问题，通过教育现象发现教育问题从而改正。所谓“传道授业解惑”为师者之责，传授自己的经验，解决学生的问题，便是师者的责任。所以从问题探究的角度来进行教育，其效果是事半功倍的。要在教育现象中主动发现教育问题，而不是等到矛盾发生的那一刻，从根源上解决教育问题。而进行问题研究的最大利器便是研究教学案例，在教学案例中进行教学反思，我们可以清楚地了解到问题学习是对于初中生教学的重要构成部分。在课堂中我们也可以感受到课堂上从导入部分到结束部分，很大程度上都依赖于问题的使用。而且优质的问题对于教学效果的影响很大，尤其是问题设置的好坏，影响了学生对本节课的兴趣与否，起着直接决定作用。

通过观察学生在学习当中的问题以及数学课堂学习中问题的产生，我们可以在学习过程中通过问题了解到学生的学习情况，掌握学生的学习动态，并进行教学的适当调整。根据问题导向设置合适的小组合作学习，通过学生们的讨论以及信息的反馈，保证学生能够有效的进行学习，能够增强学习效果，在初中数学教学过程的实际操作当中，问题对于数学课程的引导与教学起着十分重要的作用，有利于增强课堂教学效果。

3 推进初中数学小组合作教学探究的策略方法

在进入课堂开展教学时，教师不能立即分组，首先我们要了解每一个学生的性格特点以及长处短处，根据他们的性格特征，学习习惯等各个方面通过观察以及按照相应的教学原则来划分学习小组。通过学习能力，水平，性别，爱好，沟通能力以及优势学科等因素科学分配，每组大约划分4～6人，职位分配也要便于成员之前的合作学习，若是团队内成员合作不好，反而会导致教学效果大大减弱，所以教师需要及时作出调整，密切关注小组合作学习的动态。要引导团队成员学会合理的分工，找准自己在组内的定位，恰当的学习分工可以使小组合作学习开展顺利，教学效果显著。大家互帮互助，相互影响，共同进步。

其次要在明确分工的前提下，树立起领导者的角色。根据民主选举或者教师指定等方式，选出一个具有领导能力的领导者。一个好的领导者决定着小组合作学习的走向以及进程快慢，甚至于最终的学习效果。但领导者的决定，前提必须是说服团队领导的所有成员，并且大家积极配合。教会组员在教学过程中学会团队合作，并且设计教学环节时应当多样化，根据数学的学科背景，设置相应的教学环节，应当呼应学科教学主题。

参考文献：

[1] 佚名.浅谈初中数学小组合作学习教学模式[J].2018年提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018（02）：52.

[2] 佚名.小组合作学习在初中数学教学中的实践研究[D].海南：师范大学，2018.