诵读经典，滋养童心

刘新容

摘 要：现在，许多学校已经认识到经典诵读对小学生的德育作用，都开设了经典诵读课程。在学校和社会上大力推广，旨在弘扬中国优秀传统文化，打造班级浓郁的阅读氛围，提升孩子的人文素养，让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生“春雨润物细无声”的作用。确实，通过诵读经典让学生形成良好的道德品质，既积累了丰富的语言，又滋养了学生美好的心灵。

关键词：小学;经典诵读;德育;渗透

1 在诵读经典中学会做人处世

随着物质文化和科学技术的飞速发展，我们发现如今的学生生活在一个衣食无忧的优越环境中，尤其是大多数的孩子都是独生子女，在他们身上体现的是唯我独尊的个性。对于一些传统文化，他们了解甚少，甚至为零。加上我国近几十年来的教育形势更多的是突出学生的智育发展，而忽略了对学生的人文素养的培养，导致了如今的孩子只会学习，不会做人;只会读书，不懂道德礼仪。再加上网络、媒体等自由传播的一些不良风气，给小学生幼小的心灵蒙上一层黑纱，导致部分学生追星、攀比、自私自利、无责任心、缺乏荣辱感，甚至有的学生把“勤俭”的传统美德，认为是卑贱，是非颠倒了。在父母长辈的溺爱中成长的孩子，丧失了基本的道德。作为学校教育工作者，我们教育的重点首先是把德育放在前面，先教学生做人。诵读经典是则是培养学生高尚品质的一条最好的捷径。因此，学校为了让中华传统文化渗透学生心中，专门开设了每周一节的《国学》诵读课程，将中华经典诵读作为学校课程的一门教学列入课程表。学校根据学生年级段，专门征订不同年级段的《国学》教材。如《三字经》、《弟子规》、《论语》《百家姓》、《千字文》、《声律启蒙》等。我班的孩子大多数是独生子女，刚入学时，孩子们的各种习惯不尽人意。学校给刚入学的孩子们诵读《弟子规》，我觉得《弟子规》是一本很好的入学育人教材。通过诵读《弟子规》让孩子们知道从小要做到“首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文。”这些基本的做人处事的道理，同时告诉学生学知识之前，首先要学会做人。我利用课前五分钟让学生诵读课堂学过的《弟子规》的内容。并按照其中的道理严格要求自己的言行：如：发现个别孩子们摆放书本和笔盒乱拿乱放，乱涂乱画、破坏书籍等现象，我就让们再背诵“列典籍、有定位、读看毕、还原处、虽有急、卷束齐、有缺损、就补之”，并告诉他们其中的意思。孩子们明白了就“照章”行事，慢慢改正了;當孩子们的读书不专时，我就读诵“读书法、有三到、心眼口、信皆要、方读此、勿慕彼、此未终、彼勿起”，让学生明白读书方法;当孩子们的坐姿和站姿不正确时，我就让他们背诵“步从容、立端庄”;当发现有孩子吃穿浪费时，我就以“衣贵洁、不贵华、上循分、下称家、对饮食、勿拣择”来提示他们。通过一年多的诵读实践，我发现班上孩子们的学习习惯和行为习惯都逐渐养成。《弟子规》规范了学生的具体行为，比如在家、在外、与人的交往、礼仪、学习等出外、待人要做一个行为举止规范的好学生，养成良好的行为习惯。在教学《弟子规》时，要与生活结合在一起，可以帮助学生形成正确的价值观念与人生观，形成良好的生活习惯，做一个拥有优秀品质的人。

2 在诵读经典中培养丰富的情感

我国的大好河山给诗人很多的创作灵感，诗人以祖国的山水为基础，融入自己的情感，将祖国的山水也赋予了丰富的情感，让读者在诵读的过程中好像亲身游览了美丽的山水一样，从而也升起了对祖国的热爱之情。因此孩子们从小就诵读经典诗词，就会从诗词中积累和渗透一份淡淡的美好情怀。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在让学生反复读诵的同时，利用节假日让家长陪孩子走到大自然中去，当他们看到大自然美丽的景色时，心中便会生起读过的诗词，如：当孩子们放学来到公园放风筝时，就会想起“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”当学生看到中秋月圆之时，就会想起一首思乡之情的诗：“举头望明月，低头思故乡。”孩子们在不同的情景中产生不同的情感。

小学生从诵读经典中能受到各种各方面良好的教育，我国的历史悠久，国学博大精深，尽管孩子们对经典诗词的理解还不是那么深刻，但是，只要他们记住这些经典名作，就一定会给他们以后的学习和生活带来帮助。提高他们的涵养，滋养、净化他们的心灵。

参考文献：

[1] 李辉.爱国主义教育渗透于语文教育中[A].

[2] 中华民族传统美德教育实验研究文集（第六卷）[C]，2001.