从阅读能力培养的角度看中学语文阅读教学实施策略

摘 要：由于受到传统教学理念的束缚，中学语文教师在教学过程中过于重视提高学生的语文阅读成绩，却忽略了阅读过程的引导与帮助，导致学生的阅读理解能力薄弱。阅读教学中，教师应当有意识地培养学生的阅读兴趣，抓住学生的思维能力培养，但是在此过程中，我们应当认识到思维具有层次性以及客观性、多样性，所以应当从阅读能力培养角度，进一步创新中学语文阅读教学方法，旨在促进学生更好地学习。

关键词：阅读能力;中学语文;创新教学

一、 引言

关于语文阅读教学，教师应当将重点放置在培养学生的阅读能力上，学生的阅读水平影响着学生其他学科的学习效果，所以教师必须要充分重视语文阅读教学的重要意义，能够不断反思传统的教学方法，根据学生在学习过程中的实际情况，制定科学化生产教学目标，采用多元化的教学方法，培养学生的阅读综合能力。本文基于此背景下分析，探索如何在中学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，并提出实践教学指导方法，希望增强学生的阅读水平，促进语文阅读教学工作的合理开展，教师也应当重视营造浓郁的学习氛围，切实凸显学生的主人翁地位，通过有效传授阅读技巧，使学生渐渐地开展练习，掌握学习技巧与方法，提高学生的语文学科核心素养，进一步促进语文教学活动的有序开展。

二、 营造民主和谐氛围，使学生成为阅读主人

教师的教学状态会直接影响学生的学习需求，作为教师需要主动地探究教学形式，创新教学策略，使学生能够积极主动地进行探究和思考，教师也要微笑着服务每一个学生，利用耐心和细心引导学生学习和思考。教师要对学生的学习状态进行科学的点评，巧妙的处理，积极地促进学生在学习当中养成良好的学习习惯。教师也要创新教学氛围，促使学生在良好的氛围当中学习语文知识。

教师让学生在课堂当中敢于大胆地提问和思考，不用规规矩矩的，在课堂当中不能像小绵羊一样不敢发出一点儿声音，而是要大胆地提升学生的学习主动性，使学生自由地发挥，并且表达自己的看法，使良好的课堂氛围感染学生，提升学生的学习能力。教师也要使学生在知识的海洋当中学会放飞自己的思想，教師通过创建农户的教学气氛引导学生在良好的气氛当中感悟作者的思想情感以及作品的文化背景，强化学生与作者产生思想上的共鸣，使学生在学习当中精心地把握阅读环节，强化自身的学习动力。教师也要适当地引导学生树立求异思想和发散性思维，强化学生的思维活跃度，提高学生阅读学习能力。

三、 指导学生做好笔记，强化学生积累能力

教师要推荐优秀的教材读物，引导青年学生学会阅读和思考，并且提升学生的写作学习技巧，强化学生在阅读当中的写作能力，教师要使学生能够了解“读书破万卷，下笔如有神”。教师通过培养学生在阅读当中的实践能力，使学生总结相应的经验，并且根据初中生在学习当中的学习现状，不断地增强学习的趣味性，使学生减轻学习压力，并且在阅读当中就有一种享受的学习现状，从而有效地提升学生的学习兴趣，强化学生的学习热情。教师要推荐具有品位性的阅读内容，使学生在课堂当中通过积极主动的阅读和思考，学会积累文章中的美文和优秀的修辞手法。学生还可以在课后时间进行互动和交流，互相分享自己所积累的素材，通过互相交流互相记录，强化学生的阅读面，拓展学生的语文素养，使学生在语文学习当中具有一定的学习热情和学习动力。

阅读是语文教学中的重点内容，教师必须要结合学生的认知情况，科学合理地进行指导，结合学生的阅读素养，为学生推荐适合的读物提供正确的指导，能够对学生的阅读内容方面进行建议。

四、 教师出题适当选材，明确教学目的

由于学生在初中学习当中，对于语文的思维有着进一步的完善和成长，所以学生在开展运用阅读时，要根据阅读材料进行创新性的引导，不断强化学生对于语文内容的掌握能力使学生学会探究和思考。由于部分学生经常会在语文学习当中感觉到无从下手，而教师在实践教学当中，对于阅读教学材料并没有深入性的探究和分析，使学生在学习材料时过于盲目。学生的思维受到一定的限制，教师只有让学生捋顺相应的思路，才能够开拓学生的视野，使学生学会独立思考和探究。教师在教学选材时要选用具有细节性的教学文章，如《背影》，使学生通过文章进行细节性的深入探究和学会细节的描写，把握作者的思想情感。教师要在阅读教学引导时，选用当前社会热点性话题进行教学渗透，强化学生的阅读学习兴趣，使学生通过对异闻，文章深层次的掌握和探究强化学习动力，提升学习热情。在新课程改革的背景下开展小学语文阅读，教师应当摒弃传统的教学方式，充分发挥学生的主人翁地位，深入了解语文阅读中的重点，对学生开展阅读练习之后引导学生进行探究，例如学习《景阳冈》这节内容，要想提高学生的学习兴趣，便可以为学生播放多媒体视频，引导学生思考探索：“同学们，为什么武松知道山上有虎，却偏要从虎山上过呢？”或引导学生思考探索，鼓励学生展开课外阅读，从而推荐学生尝试阅读《水浒传》，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在课外阅读中汲取知识。

五、 注重日常知识积累，便于学习和拓展

运用阅读水平的高低因素，主要取决于学生在日常阅读学习当中的积累状况，所以教师在阅读教学时，要使学生明白阅读积累，对于自身语文学习的重要性，所以使学生学会一点一滴的积累，俗话说“不积跬步无以千里，不积小流无以成江河”。教师要使学生在积累语文知识的同时学会分析和探索，将各项语文的知识点印刻在自己的脑海当中，强化学生的基础知识掌握能力，完善学生的语文学习思维。教师要使学生在学习过程当中学会知识的迁移和拓展，并且将知识内化到内心当中。在新课程改革背景下，教师开展教学工作，切记不要采用传统的灌输式教学模式，应当充分发挥学生的主人翁地位，使学生自主阅读和思考，从而了解语文阅读中的重难点知识。在对学生进行阅读训练之后，必须要实现阅读与写作教学的有效整合，使学生更好地感悟文章内涵，从而体会到文本的美感。所以教师必须要引导学生将语文阅读和实际生活有效结合，例如学习《北京的春节》这篇文章时，教师便可以采用熟读成诵的方法引导学生反复诵读，从而感受原材料的美感，进一步深化学生的写作特点，并且将学生已有的春节生活体验大胆地描述出来，使学生更好地感悟传统文化内涵，在此过程中重点培养学生的独立思考能力，增强学生的读写水平，通过开展针对性组合练习，鼓励学生有针对性地摘抄《月光曲》等精美课件，引导学生进行读写练笔，从而提高学生的语文阅读水平。

由于初中学生在阅读学习当中，依靠着自身的阅读兴趣，才能够主动地阅读和思考，并且积累一定的阅读素材，所以教师也要在阅读教学当中，积极地引导学生阅读，学会思考和探究，强化学生的阅读感悟能力，增强学生的阅读体验感。那么教师应如何在阅读教学当中提升学生的阅读热情呢？教师要站在初中生的角度来进行阅读教学的思考。由于初中生正处在叛逆时期，思想较为活跃，对自己不懂的事物学习欲望较为强烈，因此教师需要依据学生的这些特点进行自主地教学引导工作。

例如：教师在引导学生学习《西游记》时，教师就可以给予学生一定的阅读时间，引导学生自主地阅读，充分地理解文章内容，强化学生在阅读当中的体会能力。教师也要使学生在阅读完之后与其他同学进行交流和互动，并且谈一谈自己的感想，使学生在交流的过程当中，交换各自的思想和看法，加深学生自身的阅读学习印象，强化学生的学习动力。

教师在引导学生学习《纪念白求恩》这节课时，就是要使学生对于课文进行深入的研读和思考，增强学生在文章学习当中的学习动力，并且使学生观看关于白求恩的相关视频资料，使学生能够认识到白求恩同志远从加拿大远赴到中国所付出的艰苦精神，并且增强学生的爱国主义精神和情怀，强化学生的学习动力和良好思想素质，提升学生在学习当中的热情和动力。

六、 重视阅读水平，培养学生总结能力

由于部分学生在学习的过程当中很难把握阅读的技巧，因此他们很容易在阅读学习当中受到一定的影响，学生的困惑较大，所以教师在阅读教学当中要重视学生的阅读学习水平，培养增强学生的综合素质，使学生在阅读当中具有一定的联想能力和探究意识。教师通过引导学生学会全面性的分析和探索，提升学生的阅读学习能力，并且尊重每一个学生的个体化差异，在教学引导当中涉及不同的教学环节和多层次的教学内容，从而根据学生的阅读，评价创新等方式进行逐步的提升和拓展，使每一个学生都在学习当中完善自身的学习思维和学习动力。教师也要根据学生在学习当中的主动性进行科学的引导，使学生具备一定的归纳总结能力，完善学生的阅读学习热情。

七、 结束语

新课程改革形势下，教师必须要开展丰富多元的阅读活动，根据学生的特点有效实现教学方法创新，从而实现教学内容的丰富和循环发展，培养学生的阅读热情，通过循序渐进的阅读，提高学生的阅读水平，使学生在浓郁的书香氛围中提高品质修养。教师要做学生的好朋友，了解學生在阅读当中的学习现状，创设合理的教学氛围，激发学生的学习动力，培养学生的科学学习意识和良好学习习惯，为学生的学习创造更加适宜的学习环境。教师也要本着公平公正的教学态度培养学生民主和谐的教学观念，提升学生在课堂当中的表现能力，使学生在阅读当中汲取相应的知识，展现自我，放飞自我，强化学生的学习思维，创新学生的学习能力。

参考文献：

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作者简介：郭金磊，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县平襄初级中学。