对外汉语中的词汇教学的活动研究

摘 要：自21世纪以来，随着中国经济的迅猛发展和国际地位的显著提升，汉语逐渐成为世界各国争相学习的热门语言。在海外众多倡导学习汉语的国家里，泰国的汉语教学事业发展规模较大，具有典型代表性，且随着泰国汉语教学事业的发展，泰国学习汉语的人群呈现低龄化趋势。而且在幼儿群体的教学当中常常以词汇教学为主，涉及到文字和语法的部分十分有限。所以为了使幼儿学习者更能融入并理解学习汉语，关于词汇的课堂活动也应为重点研究对象。本文以笔者教学过的泰国甲米府Sungtongvittaya School 为例，以展示与观察泰国幼儿汉语词汇教学中课堂活动。

关键词：对外汉语;词汇教学;课堂活动

一、词汇教学中课堂活动的意义

（一）课堂活动有利于推动幼儿的主动认知

3-6 岁的幼儿学生身心正处在一个探索发展的阶段，与其让他们被动地接受汉语知识，不如想方设法让他们主动地体验学习汉语的乐趣。还有，考虑到学生年龄小这一因素，我们知道幼儿学生他们往往听不懂复杂的解释性话语，也无法长时间把注意力集中在教师身上，所以教师在教学过程中穿插大量简单有趣的课堂活动来完成教学任务，学生能够更有激情更有动力去主动操练并有效掌握各项汉语知识技能。

而词汇教学中，我们一般都会用图片、实物进行讲解，所以当提高了学生们的主动认知的积极性后，他们更愿意和老师沟通，可能是一瞬间的瞬时记忆，但是也是在幼儿阶段打下基础，具有十分必要的意义。

（二）课堂活动有利于增强课堂的趣味性

基于汉语教师使用学生母语能力有限的现实原因，教师如何能在短时间内使学生对汉语课感兴趣继而主动学习汉语呢？利用有趣的活动和游戏是吸引学生注意力的最佳方式。

（三）课堂活动有利于建立良好师生关系，增加师生间交际互动

泰国幼儿汉语教学多是采取大班授课的模式，教师关注积极回答问题的学生的同时，也需要考虑那些不敢说话的学生，这样一来，教师难免会顾此失彼。开展课堂活动可以增加师生交流的机会，教师通过观察学生在课堂活动中的表现，从而及时调整课堂节奏，使教师和学生始终处于一个良好的互动状态。更重要的是，学生和教师在课堂活动中的交流沟通能够拉近教师和学生的距离。

笔者经过实践，发现在教学中很容易可以通过课堂活动发现这节课词汇的难易程度和学生的接受程度如何。因为很多时候，会有学生为了做游戏而更多的开口，就会从中发现他们是否真的理解。

二、词汇教学中的课堂活动开展

（一）课堂活动开展概况

笔者所在的学校没有中文教材，教学内容是中文老师自行裁定的。主要以主题式词汇教学为主要教学内容。教师根据不同的日常主题来选择具体词汇。除了词汇教学外也会有简单的句型教学，但也都是从词汇延伸出来的。

在开展课堂中通过观察课堂活动在泰国幼儿汉语课堂上呈现出来的一系列特点，例如有的课堂活动重复次数的高，可以多次运用到不同的教学内容中去，而有的课堂活动可能只出现了一次就没有再用了，因为它只适用于它服务的那个教学内容，因此，笔者在整理课堂活动的过程中，将在泰国 Sungtongvittaya School 开展过的课堂活动大致分为两类。第一类是几乎贯穿于每一节汉语课中，受教学内容限制较小，重复次数高的操练式活动，我们统称其为机械式课堂活动。

第二类是为了配合不同教学主题的具体教学内容所设计的课堂活动，包括課堂游戏和课语言实践活动，我们统称其为主题式课堂活动。

（二）词汇教学主题中课堂活动的实施

因为课堂活动太多，我们来举1个例子。

活动名为大灰狼来了。“大灰狼来了”是为了食物和饮料主题设计的课堂活动，学生对于整体跟读活动总是表现出疲态，尤其是在主题词汇发音教难，词汇数量较多时，学生读过几遍之后就开始出现注意力分散，不愿开口等情况。“大灰狼来了”就是为了消除学生的厌倦感，增加学生读词动力的活动方案之一，效果很好。活动规则：1.教师准备好即将让学生认读的所有词卡，按一定顺序放好;2.教师拿出“大灰狼”图卡，可以在拿出来的那一刻用肢体和表情营造神秘感，使学生产生兴趣，随后教师解释，如果学生看到“大灰狼”，要快速坐下;3.为了使学生理解，教师先示范动作，随后点几名学生代表上台，教师先将图卡藏到身后，然后突然拿出来，该学生见到“大灰狼”必须马上坐下，教师在拿出词卡的同时需要扮演大灰狼抓人的动作，如果学生动作正确，老师要当堂给予印章奖励，如果有学生没有快速坐下，教师顺势抓住该生，并示范被“大灰狼”抓住的惩罚，这里笔者采取的“惩罚”是在学生手心呵痒痒，时间是学生集体用汉语从一数到十;4.接下来就把“大灰狼”图卡插入准备好的词卡中，按小组起立，跟随教师读词卡，学生注意力会高度集中在教师的词卡上，教师按一定顺序让学生认读完词卡之后，根据学生的认读情况找机会抽出“大灰狼”图卡，再配合动作假装顺势抓人，快速坐下的学生先进行贴纸奖励，被抓的学生进行“惩罚”;5.小组可以是排列分组，也可以是男女分组，还可以是学生集体起立完成活动，所有学生都认读一遍之后，教师根据学生的意愿看是否需要继续进行。

结语

在泰国幼儿汉语教学中，课堂活动应该在整节课占比重，它的意义是毋庸置疑的。在泰语幼儿汉语教学中开展课堂活动，教师要需要根据具体的教学内容选择不同的活动形式，以符合幼儿学生的学习特征和兴趣需求，做好在具体教学环节中课堂活动的组织管理工作，灵活运用不同形式的单个课堂活动，使其在连贯课堂活动中产生最大的教学效果。教师还需要及时对实施过的课堂活动进行反馈调查，结合学生兴趣度和接受度的反馈结果，以及教师的组织力度管理力度的投入比例，调整教学中具体活动的实施方案。

参考文献

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作者简介：

高婧雯（1995-）女，汉族，籍贯：黑龙江省，学历：在读硕士研究生，单位：黑龙江大学，研究方向：汉语国际教育。