初中《道德与法治》学科转化学困生的策略探析

朱杏锋

【摘要】每一门学科都存在着学困生，同样，《道德与法治》学科也存在着不少的学困生。这些学困生直接影响到《道德与法治》学科的教育教学质量，也关系到学生的全面发展，甚至会影响到教育未来的发展。为了提高《道德与法治》学科的教育教学质量，促进学生以及教育的发展，我们必须要重视学困生的转化，并且要做好学困生的转化工作。针对本学科学困生存在的问题，笔者认为，应该从以下七方面入手进行转化：一、加强思想教育，转变学困生的学习观念;二、鼓励学困生树立信心，培养学习的兴趣;三、帮助学困生掌握科学、合理并且适合自己的学习方法;四、加强对学困生的辅导，建立帮扶小组;五、加强家校联合，充分发挥家校共同育人的作用;六、帮助学困生制订学习计划，阶梯式地实现学习目标;七、制订激励学困生的奖励措施。

【关键词】初中;道德与法治;转化;学困生

一、学困生产生的原因

当前，初中《道德与法治》学科学困生的特点表现为无心学习、基础知识差、上课不认真听讲、学习目的不明确、学习积极性不高、缺乏科学合理的学习方法以及考试成绩差。针对本学科学困生的上述情况表现，笔者认为，产生的原因主要有以下两方面：

1.主观原因。主观原因也是个人因素，是由于学困生本人思想不端正，学習观念不正确，不想学习或者认为道德与法治这门科目不重要，学不学无关要紧，从而造成学习成绩差，这些原因是成为学困生最为主要的、内在的原因。

2.客观原因。（1）家庭因素。由于家庭教育的不重视、教育方法的不得当以及家庭环境因素的影响，特别是农村学校的学生，很多都是留守儿童，父母外出打工，在家由爷爷奶奶照顾。因为隔代以及年纪较大的原因，爷爷奶奶无法教育好孩子们。更有甚者是几个未成年的兄弟姐妹在家，身边没有一个成年人照顾，试问，这样的孩子能学好吗？（2）学校因素。很多学校对《道德与法治》这门科目不够重视，认为可有可无，因为很多地区在中考科目中不考这一科目或者只作会考，分数只会以等级形式呈现，且不计入中考总分;还有些地方把分数折算计入中考总分，这样导致很多学校在开设课程时远远没有按照相关规定要求开足，甚至只认为学好其它中考科目就行了。笔者所在地区往年中考就是按考取分数折半计入总分，因为分数在中考总分比例中远远比不上其它科目，所以导致学生非常不重视这一门科目 ，甚至放弃了这一门科目。（3）社会因素。因为在现实生活中，道德与法治这一学科不像其他学科那样在现实生活中可以常用或实用;同时，受到社会上一些已经毕业的人的影响或社会文化环境因素的影响，导致学生不喜欢学习这一门科目，认为这一门科目“无用论”，所以，这也是导致学生不学而成为学困生的重要原因。

二、转化学困生的有效途径

针对以上学困生的原因分析，笔者认为，转化学困生的有效途径有以下几方面：

1.加强思想教育，转变学困生的学习观念

本学科中的学困生往往在思想上不重视或者无所谓本学科的学习，因此要加强对其思想教育，使其认识到《道德与法治》学科的重要性，认识到《道德与法治》学科是一门培养学生核心素养的学科，是一门培养学生做人、做事的学科，也是一门道德、心理、法律、国情相结合的学科，其在所有学科里有着不可或缺的地位。通过思想教育促使这些学困生转变学习观念，认识到学习的重要性，明确学习的意义，变“要我学”为“我要学”。

2.鼓励学困生树立信心，培养学习的兴趣

无论做什么事都好，信心是成功的前提与保证;同样，学习道德与法治也离不开信心。因此，要让这些学生树立学习的信心，认识到自己只要肯去学就一定会有收获，认识到自己通过努力也不会比别人差，树立“我能行，我一定行”的信心。同时，兴趣是学习的老师，做什么事情都好，只要做你感兴趣的事，那么做起来就不会感到厌烦。所以，要培养这些学困生学习《道德与法治》的兴趣，调动其积极性，让其主动学习，并能让其感受到学习这门科目所带来的乐趣和意义。

3.帮助学困生掌握科学、合理并且适合自己的学习方法

很多学困生往往就是不知道自己怎样去学习《道德与法治》，不知道从哪里入手，或者不知道学习哪些内容，因此，造成了这些学生越学越差。所以，要引导这些学生学会学习，让其先从最基本、最简单的内容，包括含义、定义、方法、技能、做法等这些内容学起，从而慢慢地引导其从简单知识向较难的知识过渡;同时，在学习这些知识过程中帮助其逐步掌握科学、合理并且适用、实用的学习方法。

4.加强对学困生的辅导，建立帮扶小组

因为学困生基础差、成绩差，所以要对学困生加强辅导。可由道德与法治老师对学困生进行辅导，充分利用课间、第二课堂、晚修课对其辅导，辅导时可先加强心理辅导或与其谈心，让其在辅导前中有一种轻松愉悦的心情，然后再有针对性地辅导其所需要学习的内容。同时，可在班级里建立帮扶小组，主要是成绩优秀的学生帮扶这些学困生，通过一帮一的方式。因为同学之间比较容易沟通、交流，所以，学生之间的帮扶更有利于学困生提高学习的兴趣，更有学习的劲头，从而更有利于提高学习成绩。

5.加强家校联合，充分发挥家校共同育人的作用

因为很多学困生学习成绩不理想，往往与家庭有一定的联系。作为本学科的老师一定要主动家访并了解学困生的家庭情况。平时经常与家长联系，共同商讨如何调动其学习的积极性和主动性，尽量消除一些不利因素，充分发挥家庭和学校共同育人的作用，让学困生不论在家或在校都能安心地学习。当学困生在家遇到问题时可由家长主动联系老师帮助解决相关问题，在校遇到问题时老师也可寻求家长的帮助。

6.帮助学困生制订学习计划，阶梯式地实现学习目标

学习上每个人都要有计划，如果没有计划，那么就没有方向、没有动力，学习上就会出现漫无目的学，这样是不可取的，也不可能学好的。同样，学困生也需要根据自身实际情况制订好自己的学习计划。那么，作为本学科的老师要指导好这些学生如何制订好学习计划，制订时尽可能设置每一阶段的目标，目标尽可能具体。然后，在老师和同学的帮扶下，通过自己的努力一步一步阶梯式地实现自己的目标。

7.制订激励学困生的奖励方案

当学生取得一定成绩时，作为老师要对其进行适当的奖励，这样有利于调动其学习的积极性;同样，针对学困生也需要制订激励其的奖励方案。当学困生每次完成任务或达到学习目标时，要对其进行表扬或奖励，这样这些学困生就会有一种获得感、成就感和荣誉感，从而也会激发学困生学习本学科的兴趣，这样也为本学科以后更好地转化学困生提供了保证。

三、结语

总之，《道德与法治》学科的学困生转化工作涉及到教育教学质量的提高，关系到学生核心素养的培养，也关系到该学科未来的发展。所以，在日常的教学工作中要把学困生的转化作为教学工作的重点，而且要常抓不懈，真正落到实处，最终达到育人的目的。