浅谈微课在高中信息技术教学中的应用策略

摘 要：随着互联网的发展，在教学中应用现代教育技术已经成为教学发展的趋势，其中微课就是非常重要的一种形式，与传统的教学模式相比，微课教学的优势更加突出。信息技术是我国高中阶段比较重要的一门课程，在高中信息技术教学中应用微课教学是很有必要的。本文主要就微課在高中信息技术教学中具体应用进行了分析。

关键词：高中信息技术;微课;应用

高中信息技术知识内容较多，而且逻辑性较强，采用传统的教学方式学生难免会觉得枯燥无聊，难以激发学生的学习兴趣，为此，教师可以在高中信息技术教学中应用微课视频，微课视频内容短小精悍，着重讲解某一知识点，通过这种方式不仅可以帮助学生更好的理解，而且还可以加深学生对知识的印象。高中信息技术教学是由理论和实践两部分组成的，利用微课的方式，学生可以更加清楚如何进行信息技术实践操作。此外，与传统教学模式相比，微课的应用还可以有效提升课堂教学质量，加强学生的学习自主性。

一、 利用微课创设教学情境，激发学生学习兴趣

在传统的课堂教学中，教师通常情况下都是直接进行知识的讲解，由于信息技术知识学生日常接触较少，而且大部分理论知识逻辑性较强，而且专业术语较多，这就导致学生在理解上存在一定的难度，为此，教师可以利用微课来为学生创设相应的教学情境，从而让学生快速地融入进去，利用教学情境学生的带入感会比较强，在这种情况下可以进一步加深学生对知识的印象，而且情境创设的方式还可以增加课堂教学趣味。例如，在沪教版高中信息技术“用计算机程度解决问题”这节内容教学中，由于学生初次接触用编程解决问题，教师就可以让学生观看一个用编程软件来解决问题的微课视频。可以这样来设计微课视频的内容：先为学生展示一个计算机问题，之后利用自己所设计的编程软件来解决这个问题，通过这种方式可以有效激发学生对这节内容的兴趣。同时，在微课视频中教师还可以为学生展示软件的分类，让学生了解如何去使用现成的软件。对学生来说，软件开发是一个极为复杂，难度相对较大的工作，而通过微课视频的演示可以进一步提升学生信息技术学习的信心。

信息技术学科对学生来说是神秘的、有趣的，但在学习中发现，信息技术是枯燥的、烦琐的、困难的，这也就逐渐降低了学生对信息技术学习的兴趣。而将微课融入教学过程中，可以将知识与实践有机融合在一起，让学生近距离接触信息技术知识，从而逐步提升学生对信息技术的兴趣。兴趣是学习的关键，激发学生的学习兴趣对课堂教学质量的提升是很有帮助的。因此，教师要充分利用微课来为学生创设良好的教学情境，从而进一步激发学生的学习兴趣。

二、 利用微课优化教学环节，提升课堂教学效果

课前预习、课堂讲解、课后复习是教学中非常重要的三个步骤，每一个阶段的学习都是不可缺少的，但是除了课堂讲解之外，学生课前预习和课后复习的效果都不是很显著，因此，教师可以利用微课来进行教学环节优化，从而进一步提升课堂教学效果。在课前预习环节，部分学生没有养成课前预习的习惯，还有一部分学生进行课前预习，但也只是走马观花式地浏览教材内容，并没有真正起到预习的效果和作用，这主要是因为学生在预习过程中没有目标和方向，从而导致预习效果较差。为此，教师可以将微课引入课前预习环节中，利用微课为学生录制预习的方向目标以及预习过程中学生需要思考的问题。

例如，在沪教版高中信息技术“获取信息的过程与方法”教学中，本节课的教学目标比较明确，在预习过程中需要学生了解如何去获取信息，获取信息的途径和方法都有哪些，这些方法都具备什么特点，又有何异同。教师可以利用微课的形式，给学生提供详细具体的预习指导，这样学生在预习过程中会更有针对性，收获也会更高。在课后复习阶段，教师同样可以采用这种方式。在传统教学模式中，教师通常情况下都会布置一些练习题，来进一步巩固课堂所学内容，学生对于枯燥的练习题往往兴致不高，这也就会在一定程度上影响课后巩固的效果，因此，教师可以在课后知识巩固中利用微课视频。仍以沪教版高中信息技术“获取信息的过程与方法”教学为例，教师可以将课堂内容精减成一段微课视频，同时，在视频中教师还要提几个让学生进行课后思考的问题。学生在课后复习时，首先要观看微课视频，之后在根据自己的实际情况进行查漏补缺。这种方式相比于传统的课后作业，效果更加显著。由于微课是对课堂内容的精减，学生在观看微课的过程中会不断思考，教师在课上是如何具体讲解这一知识点的，这样可以很好地帮助学生进行知识巩固，同时，在观看的过程中还可以发现自己的问题，进而对知识进行查漏补缺。利用这种方式可以进一步优化教学环境，从而有效提升课堂教学效果。

三、 利用微课解决重难点问题，提升课堂教学效率

信息技术知识内容较多，而且很多内容对学生来说都存在较大的困难，在重难点问题上教师总是需要花费大量的时间，但其教学效果仍不显著，因此，教师可以尝试将微课用于重难点问题的教学上，由于微课可以无限次循环播放，对于不理解知识点的学生就可以多次重复观看，这对于教师来说既节省了课堂时间，也有效提升了课堂教学效果。例如，在沪教版高中信息技术“多媒体信息的加工与表达”教学中，本节课的教学重点主要是确定多媒体课件的主题，并根据需求做出分析，同时，要体现出多媒体作品的创意。教师在讲解这节课内容时就可以利用微课视频来取代单纯的理论讲解，让学生通过视频来加深对这部分知识的印象，同时，教师可以利用微课视频来演示多媒体作品的制作流程，从而帮助学生更好地掌握这部分知识。此外，教师在制作微课视频时，还需要站在学生角度去思考问题，对于学生来说，比较复杂的知识点会影响学生的理解，教师在制作微课视频时还需要注意将教学内容简单化，利用学生比较能够接受的方式来讲解知识点。例如，在沪科版高中信息技术“信息安全”教学中，尽管信息技术给人们带来了较大的便利，但是信息技术也存在一定的安全问题，为了加深学生对这部分知识的理解，教师可以利用微课漫画的形式来讲解网络信息技术的弊端，从而提升学生的信息安全意识。

由于微课短小精悍的特点，在信息技术教学中，教师就可以充分利用微课视频来进行某一知识点的讲解。课堂时间有限，教师无法做到大量的重复讲解，而利用微课就可以充分解决這一问题，对于学生在课堂上没有充分弄明白的问题，学生还可以利用微课视频在课下继续学习，从而有效提升教学效果，帮助学生更好地掌握信息技术知识。

四、 利用微课提升学生自主学习能力

传统课堂教学受时间和空间的限制，难以满足学生自主学习的要求，而微课则可以打破传统教学的局限性，学生可以根据自己的学习需求选择任意自己所需要的微课视频，进而提升自己的信息技术水平。教师在制作微课视频时需要注意，根据学生需求以及教学内容分成多个微课视频，并做好标记，这样学生在观看的过程中就可以快速的找到自己所需要的微课内容，进而帮助学生更好地掌握知识。例如，在沪教版高中信息技术“用智能工具处理信息”教学中，教师就可以将整节课的内容分成三个微课视频，分别是人工智能及其应用领域、机器翻译的工作流程、人工智能给人们的生活带来了哪些便利。学生可以根据自己的需求来选择相应的微课内容。由于每个学生的理解能力和接受能力有所不同，每个学生在课堂上的收获也不一样，对于基础较强的学生来说，教师课上所讲的内容可以全部消化吸收，但对于基础较差的学生来说，只能掌握一部分内容。但是利用微课视频教学则不具备这些问题，学生可以根据自己的理解情况来把握学习进度，对于自己不太理解的内容可以暂停播放，在思考之后再继续学习。这种灵活的教学方式对于学生自主学习能力的提升是比较有帮助的。在学生课下学习的过程中，教师要引导学生正确使用微课，通过微课来进一步提升学生的自主学习能力以及问题分析能力、思考能力。例如，在沪教版高中信息技术“多媒体信息的加工与表达”中，教师可以先让学生学习微课视频，并自己尝试去制作多媒体作品，学生在实践过程中可能会发现一系列的问题，带着问题去听课更容易取得良好的教学效果。

五、 利用微课开展分层教学，有效实施因材施教

尽管高中信息技术课堂教学所教授的内容相同的，但由于学生的起点不同，对信息技术知识的需求也不一样。有的学生接触信息技术的时间比较早，课本中的一些内容可能之前就已经接触过。而有的学生接触的比较晚，课本中的知识尚且能满足学生的需求。针对学生的不同情况，教师可以利用微课来进行分层教学。教师要充分了解学生的计算机水平以及知识需求偏好，结合学生的不同情况，为学生提供不同层次的微课内容。例如，在沪教版高中信息技术“文本信息的加工与表达”，这节课主要目标是让学生掌握如何在word中插入自选图形，并进行格式设置，同时还要掌握自选图形的旋转方法、叠放次序、组合方法。根据教学目标要求教师可以为学生录制不同难度的微课视频，学生在学习过程中可以根据自己的实际情况来选择。微课是开展分层教学的良好途径，对于老师来说，课堂教学需要兼顾所有的学生，而不能仅针对部分同学。而微课具有较强的开放性，不受时间空间限制，学生可以根据自己的实际情况来选择。

总之，随着现代技术的发展，微课在教学中的应用会越来越广泛，教师要充分了解微课的特点和优势，以便更好地将其应用到教学中。微课的应用不仅可以有效改善课堂教学质量，对学生综合能力的提升也是非常有帮助的。

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作者简介：苏燊，福建省福州市，福建师范大学第二附属中学。