初中数学生活化教学策略探究

摘 要：初中是学生学习的关键阶段，对巩固学生的知识基础，培养学生的学习能力起到很大的帮助。数学学科是一门考验学生逻辑性、创新思维的学科，教师在对初中的数学学科进行教学时，要让学生意识到数学学科的重要性，这样才能激发学生学习数学学科的兴趣。因为数学大多数来源于生活，所有教师就可以在数学课堂中结合大量的生活常识，开展针对性的生活化教学工作，这样也能帮助学生平时对生活进行观察，并主动地探究在生活中遇到的数学问题，以此培养学生的数学素养。本文阐述初中数学生活化教学的现状，提出策略改善生活化教学存在的问题，提高初中数学教师的教学效率。

关键词：初中数学;生活化教学;教学策略

一、 引言

数学学科作为初中的三大主科之一，学习数学学科对学生的学习和各方面的发展都有很大的帮助。教师开展数学的生活化教学工作不仅是让学生在课堂上更好地理解数学知识点，更是为了让学生养成实验探究的习惯，通过对生活中的小的现象进行思考，提升学生的逻辑能力，让学生有更强的学习能力。教师在课堂教学过程中，要对学生的学习习惯和思考方向进行引导，培养学生主动探究问题的意识，促进学生的全面发展。数学新课标要求学生要在实践中总结知识，因此教师要明确生活化教学的重要性，通过采取有效的生活化教学策略，培养初中生的数学思维，为学生今后学习数学学科的知识打下基础。

二、 数学生活化教学的现状

（一）教学活动有点片面

随着教育行业的不断发展，实现教学的生活化成为现在教育行业探讨的热点，由于一些教师在备课的时候没有设计好生活化教学环节，在实际的课堂教学过程中，教师对知识点的讲解会有点片面，学生不能从生活实际的角度理解数学问题。一些教师没有意识到生活化教学的重要性，在课堂上只会单纯地讲解知识点的内容，根据例题讲解知识点的应用方式，但没有阐述知识点与生活实际的联系，这样的课堂显然不能吸引学生的注意。因此教师想要调动学生在学习上的积极性，需要协调好很多方面的关系，尤其是数学知识点如何应用于生活实践，教师要重点讲解，还要保障学生都能对生活中的数学知识有所认知，以此丰富学生的见识，也能使教师的课堂更具有深度和意义。

（二）教学没有与生活实际相结合

虽然教师都知道采取生活化教学的方式，能够提高教学的效率，但是一些教师没有理解到生活化教学的本质，所以在课堂上开展教学工作的时候，教师没有深入地阐述生活实际与数学知识点間的联系，增加学生理解数学知识点的难度。一些教师也仅仅将联系生活实际看成简单的走过场，这对培养学生的数学思维很不利。一些教师也会为提高教学的进度，忽略生活化教学的过程，这导致学生在课堂上学到的知识非常有限，也不能完全掌握教师讲解的内容。所以教师在实际的教学过程中，要将数学知识与生活实际相结合，并在课堂上阐述知识点与生活实际的联系，提高课堂的教学效率，教师通过提高学生的数学探究欲望，帮助学生更好地理解初中的数学知识。

（三）学生缺乏思考

因为初中的数学知识点大多数比较抽象，而且与小学的数学知识相比更具有难度，所以初中生在理解数学知识点的时候，难免存在一些问题，但教师没有较好地处理教学环节，在课堂上也没有通过将数学知识与生活实际相结合的方式给学生很多独立思考的时间，所以学生会积累很多的问题，但学生没有独立思考和解决问题的能力，进而就会影响学生的数学学习成绩。一些教师在教学的过程中，都是直接将数学问题的答案告诉学生，学生从发现问题到问题被解决，处于一个被动的状态，整个过程缺乏思考，学生就会养成不独立思考问题的习惯。所以教师在对学生进行生活化教学的时候，要给学生一定的独立思考时间，这样学生才能更好地消化教师讲解的内容。

三、 数学生活化的教学策略

（一）改变对学生的教学方法

传统的数学教学比较片面，学生不容易学到更多有用的知识，这样会给学生提高数学成绩和理解数学知识点造成难度。因为数学的理论很多，一些学生不能从根本上对数学知识进行理解，很容易直接进行模仿，这样学生的作业完成情况就存在争议，而且学生也会死记硬背数学知识，不利于学生的进步。所以教师在进行教学时，要对教学的方法进行研究，提高课堂的教学效率，教师要重点讲解初中数学的重难点，比如行程问题等，让学生有良好的数学基础。教师要根据知识点的内容和应用方向选择合适的教学方法，满足学生的学习需求。比如教师在对行程问题进行讲解的时候，应该给学生更多的时间，让学生根据自己的生活实际独立思考问题，这样学生也会对解决行程问题产生经验。教师在学生思考的过程中，对一些细节上的地方进行提示，比如行程与哪些因素有关、行程问题选择什么当作参照物等问题都会对最终的结果和学生做题进行指导。

（二）深化教学内容

教师要深化教学的内容，深度挖掘教材中与生活实际联系比较紧密的知识点，这样能为学生获取更多的知识提供保障。教师在平时要多捕捉一些生活现象，并把这些生活现象带到课堂中，一方面能引起学生的学习兴趣，另一方面能帮助学生对知识点进行理解。因为数学课本中对应知识点的应用举例比较少，而且举的例子也强调学生对某个公式或某个定理的应用，没有从例题中透出问题的本质，此时教师就要提出一些生活中的例子，让学生通过探讨，分析问题的本质，以此获得更多的数学知识。在整个教学过程中，教师可以将枯燥的书本文字转化为丰富的生活素材，让学生在实践中获取更多的知识。比如教师在对解决一元一次方程的实际问题进行讲解时，教师就可以展示很多生活中的例子，带领学生找出生活例子中的数量关系，并用一元一次方程进行解答，这样能增强学生在课堂上的参与感，还能对学生的解题技能进行针对性的培养，让学生更好地掌握方程思想。

（三）导入生活化情境

教师在课堂的教学过程中，要导入生活化的教学情境，为学生创造一个好的学习环境，也能帮助学生更好地探究生活化的问题。教师在课堂中，要以问题情境出发，先勾起学生的求知欲，再对解决问题的方式进行指导。教师可以将生活情境在课堂上重现，让学生从生活经验解决生活中出现的问题，教师对学生进行探究指导，让学生研究解决问题过程中体现的数学知识，或是运用到的数学原理，这样能让学生平时在解决问题的时候也停下来思考一下运用了哪些数学知识，可以起到学以致用的效果，也能强化学生对数学知识的记忆。例如教师在讲解单项式的加减时，就可以举出菜市场商贩用秤的例子，并举出天平的例子，通过在天平两端增加东西，让天平的倾斜程度发生改变。教师就可以组织学生根据天平的倾斜位置探讨天平两端的重量关系，这样能激发学生的观察兴趣，让学生直观的得出结论，整个过程也能培养学生的归纳总结能力，有利于学生更好地理解单项式的加减法则，为后面学生学习多项式奠定基础。

（四）开展实践活动

教师在课堂教学中要开展很多的实践活动，和学生共同探究一些生活中的数学问题，由此让学生养成探究的习惯。教师在课堂上要给学生提供一些实践的机会，比如给出一些生活化的例题，让学生分小组进行探讨和解决，能让学生有参与解决问题的意识，进而帮助学生得到提升。教师要在课堂上对学生进行多感官训练，让学生对生活中常见的数学问题产生敏锐的观察力，这样能使学生的思维更加活跃，也能提高学生解决问题的效率。比如教师在讲解直线、线段与射线的知识时，需要让学生自己通过讨论，归纳三种图形的特点，并在生活中进行实物举例，这样能让学生了解三种图形的性质，帮助学生找到这些图形，有利于训练学生的观察能力。教师也要通过举例给学生讲解三种图形没有宽度，在平面中只用线进行表示，这也是教学内容中的重点，可以在课堂中起到强调的作用。

（五）实现多媒体教学

多媒体教学能加深学生对数学知识点的印象，能形象地给学生展示一些在生活中应用数学知识点的例子。初中的数学总有一些知识点是比较抽象的，教师不能单纯地靠粉笔和黑板对学生进行详细的讲解，所以教师要使用多媒体课件进行教学，才能给学生详细地解读知识点。尤其是对数学公式进行讲解的时候，教师就可以使用多媒体课件进行强调，能帮助学生的记忆，同时教师也能使用多媒体课件介绍公式的用处，以例题的方式提出生活中常见的问题，进而引发学生的思考。比如教师在讲解勾股定理时，要先对勾股定理的内容进行详细的讲解，并让学生明确定理的产生条件是有一个直角三角形，之后教师就可以应用多媒体课件展示一些图片，让学生使用勾股定理求出图片中某些距离的具体长度等，这种学以致用的方式能够促进学生对勾股定理的熟练掌握，而且使用生活化的图片能让学生明确勾股定理的应用方向，提升学生的数学思维。

四、 结语

综上所述，初中数学教师在课堂教学中采取生活化教学法对学生很有帮助，教师可以通过使用多媒体课件、开展实践活动等方式提高教学的效率，让学生了解数学知识与实际生活之间的联系，同时，采取生活化的教学策略也能帮助学生对数学知识点进行记忆，有利于培养学生的数学素养。教师在教学中要鼓励学生观察生活，发现生活中存在的数学问题，并运用自己所学习的数学知识解决数学问题，这样能让学生体会学习数学知识的乐趣，使数学课堂更加活跃。

参考文献：

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作者简介：范怀琳，福建省龙岩市，福建上杭三中。