试论高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养

张军

摘 要：随着社会和时代的快速更迭，我国要对高职教育体系进行改革，未来社会对人才的要求逐渐从只重视人才的专业知识能力转变为要求人才在拥有专业知识的同时具备综合素质。所以高职音乐教师要在教学实际中对教学方式進行改进和创新，在音乐教学实践中融入对学生音乐鉴赏能力的培育，让学生的发展方向更加全面，增强学生在未来发展中的竞争力。

关键词：高职音乐教育;音乐鉴赏;能力培养

教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以高职音乐教师在教学过程中顺应教育体系改革，改良和创新高职音乐教学实践方式是十分重要的。高职音乐教育中对学生音乐鉴赏能力的培养是指通过改变音乐课堂的教学实践方式，让学生在接受高职音乐课堂教学时不仅能够学会音乐专业知识，还能够培养自身的音乐鉴赏能力，以未来社会对学生的艺术修养需求为导向设立相应的教学目标，对学生的音乐鉴赏能力进行培育和完善。

一、培养高职学生音乐鉴赏能力的重要性

随着人们生活方式和社会需求的变化，我国的教育体系也随着现代社会的不断发展和变化进行调整和变革，对各阶段的教学实践都提出了更高的要求，更加重视对学生综合素质的培育，满足社会对未来发展所需人才的更高要求。高职阶段音乐教学的教学目的与之前的教育阶段有很大区别，因为高职时期是学生生长发育的关键阶段，这一时期的教育与学生未来人格的形成有很大关系，所以在高职阶段的课程教育实践中，教师不仅要让学生对教材知识有很好的掌握，还要让学生在学习过程中逐渐完善自身的综合素养，让学生能够拥有健全的人格和正确的三观。在高职音乐教学实践中与学生综合素养关系最大的就是学生对于音乐的鉴赏能力，对学生音乐鉴赏能力的培育是随着音乐艺术的发展，各国学者和专业人员所提出的，也是我国教育改革“核心素养”中十分关键和重要的部分。教师在教学实践中融入对学生音乐鉴赏能力的培育，能够让学生在学习相关音乐知识时不断形成自己独特的音乐思维，让学生在接受音乐教育时不断增强自己的音乐鉴赏能力和艺术修养，让学生在未来发展中有更大的潜力。高职音乐教师要在规划教学进程和教学重点时考虑对学生音乐鉴赏能力的激发和培育，积极发挥在教学中培养学生音乐鉴赏能力的优势。

二、高职音乐教育存在的问题

（一）学生学习过程中存在的问题

在高职音乐教学过程中，学生的积极性普遍较低，这也是学生在音乐课堂中容易出现的第一点问题，其最主要的原因是学生对音乐科目不够重视。高职时期学习的科目较多，学生在学习的过程中也会面临各方面的压力，又受传统“应试教育”思维的影响，学生在高职阶段的学习过程中，只重视对教材专业知识的掌握和成绩，而不重视对自身艺术素养的培养。音乐知识的学习是一个循序渐进的过程，很多学生在音乐学习的初期没有打牢基础，没有很好地掌握基础知识点，以至于在音乐鉴赏能力的培育过程中，学生缺乏相关知识，跟不上教师的教学进度，也理解不了教师所讲的较高层次的音乐教学内容，更没办法对自身的音乐鉴赏能力进行提高，导致课堂学习的积极性下降。第二点问题是学生对自身的音乐鉴赏能力不够重视，音乐学习不仅要求学生具备一定的音乐基础知识，还要求学生具备鉴赏能力。而在高职音乐教育的过程中，学生缺乏鉴赏能力是通病，很大一部分原因是学生自身对鉴赏能力的重要性认识不足。学生的音乐鉴赏能力是在音乐课堂教学和对各种音乐的欣赏过程中不断形成的，如果学生不重视对自身鉴赏能力的培养，会使音乐课堂中教师教导的知识不能被有效传达，学生音乐学习的难度也会增加，不利于音乐课堂教学的进行。

（二）教师教学过程中存在的问题

第一点问题是教师的教学理念没有转变。在传统的高职音乐课堂教学实践中，教师一直以自己固有的教学模式教导学生，在课堂中总是占据主导位置，而学生只能被动地接受。这种教学方式受到传统教学思维的影响，认为教师是课堂的主体，没有充分认识到学生在课堂中的重要性，在规划教学内容和教学进度时不能充分联系学生实际，没能考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣点，课堂知识不能被有效传达，学生对音乐课堂的兴趣较低，教师培育学生鉴赏能力的教学目标也难以实现。而教师作为课堂主体也会使课堂逐渐变得模式化，学生对这种枯燥的课堂不容易产生兴趣，会降低学生的学习热情，不利于教师的教学。第二点问题是教学内容过于单一。在高职音乐教育中，很多教师的教学内容局限于教材，对学生的知识传授仅限于看教材、讲解教材、背教材，同时受传统教育思维中应试教育思维的影响，教师在音乐课堂教学中更重视对学生音乐知识掌握能力的培养，为了让学生快速高效地掌握知识，进行“模板化”教学，而不重视对教材内容的更新与拓展，在音乐课堂中缺少必要的音乐欣赏环节，这不利于在音乐教学中培育和提升学生的音乐鉴赏能力。第三点问题是教师的教学方式单一。在高职音乐教育中，教师教学方式单一也是一个较为普遍的问题，这主要是由于音乐鉴赏的相关课程在高职音乐教育中受重视的程度较低，教师对于这类课程和在课程中培育学生能力的积极性较低，难以真正对自身的教学方式进行思考和改进，即使有的教师想做出改进和调整，也缺少能够借鉴的优秀经验。同时各高职学校对这部分的教学管理也较为宽松，教师缺少改进动力，容易出现教学方式单一的情况。

三、高职学生音乐鉴赏能力的培养策略

（一）按照教学实践调整教学内容

在高职音乐课堂教学中，教师要根据教学的实际情况对教学内容进行拓展和深化，按照学生对教材知识的掌握情况适当调整教学进度。教师可以将教学内容与生活实际结合起来，不断丰富和更新教学案例，引导学生注意生活中与音乐有关的事件和知识，让学生在日常生活中也能培育自身的音乐鉴赏能力。除了丰富教学内容外，教师也要注意调整教学进度的重要性，音乐知识是相互关联的，教师要将教材内容钻研透彻，对不同乐曲间的层次递进和关联关系有较为详细的了解，在进行某一知识的教学时将其他知识穿插到课堂教学中，让学生对较难的知识点提前打好基础，能够分清相似知识点之间的区别，加深学生对音乐知识的掌握，引导学生对各种音乐有更深入的了解，从而对学生自身的音乐鉴赏能力进行提升。

（二）利用多媒体充实教学内容

音乐鉴赏教学的教学重点之一是对音乐中各类曲目和相关视频进行欣赏和鉴赏，教师可以将教材中的示例曲目利用多媒体教学设备以视频或音频的形式呈现给学生，让课堂学习过程更加生动，也可以利用多媒体对鉴赏内容进行拓展，符合学生在高职阶段的兴趣取向和性格特质，让学生在学习音乐鉴赏知识的过程中对知识的理解更加深入，也能够让知识在学生脑海中留下更深的记忆。教师也可以将多媒体设备与实际音乐设备相结合，例如教师讲解到《月光曲》这个曲目的相关知识时，可以将整首乐曲用视频的方式展现给学生，也可以利用互联网搜索一些音乐大师的视频或教学视频，让学生对贝多芬的独奏曲有一定的了解，在有条件的情况下对曲目中的某一部分利用钢琴再演奏一遍，让学生分析现场感受与观看视频的不同，提升鉴赏课程的趣味性。在讲到乐曲结构和曲目中的重点部分时，可以利用多媒体教学回放和暂停等功能，更有针对性地解决学生鉴赏知识学习过程中产生的问题，方便教師根据学生对课堂教学内容的实际接受程度调整课堂进度，也可以对学生掌握较好的部分进行快进，节省课堂时间，实现课堂教学的高效进行。

（三）创新课堂教学方式

教师要对教学方式进行创新，首先要对自身的教育思维进行改进，要改变传统的教学模式，将学生变成课堂教育的主体，在课堂教学实践中给学生更多发言的机会，例如在音乐鉴赏课堂中增加向学生提问的机会，多与学生进行平等的交流，引导同学们发表自身对于某一乐曲或某种演奏方式的看法，或者将学生分成小组，利用分组教学的教学方式让学生相互交流，让学生对鉴赏知识有自己的思考，培养学生的独立思维能力，从而形成自己独特的鉴赏方式，实现学生鉴赏能力的独特性。

总而言之，将对学生音乐鉴赏能力的培育融入高职音乐教学实践中是大势所趋，教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家未来发展所需要的人才作为自身责任，对高职音乐教学方式不断进行改进和创新，从而增强对学生音乐鉴赏能力的培养。

参考文献：

[1]张教华.关于构建当代高职院校音乐学科新的教育体系及发展途径的思考[J].艺术百家，2018（11）.

[2]曾懿.成功教育理念下高职音乐教育改革探索[J].知识经济，2017（10）.

[3]蔡立艳.高职音乐教育团系合一模式的实施探索[J].当代音乐，2017（1）.

作者单位：

运城职业技术学院