新时代高校思政课改革的建设性和批判性相统一

张笑微 段兴桥

[摘           要]  2019年3月18日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出思政课改革的“八个相统一”的要求，为思政课改革提供了遵循、指明了方向。针对“八个相统一”中的“建设性和批判性相统一”要求，对高校思政课改革的建设性和批判性相统一问题做出理论分析。主要分为四部分内容：高校思政课改革的建设性内涵、高校思政课改革的批判性内涵、建设性和批判性相统一的意义、建设性和批判性相统一的实践路径。

[关    键   词]  高校思政课;改革;建设性;批判性;意义;统一路径

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）45-0212-02

高校思政課承担着立德树人的重要责任，传播好马克思主义理论、弘扬社会主流价值观，是思政课的主要任务。我国已经进入社会主义新时代，社会呈现出各种新形势、新特点，在此背景下，如何更好地传播马克思主义理论、弘扬社会主义核心价值观，是高校思政课改革面临的新挑战。2019年3月18日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出思政课改革的“八个相统一”的要求。“八个相统一”内涵丰富、联系紧密、互相支撑，为高校思政课改革提出了系统性、全方位的指导。每一对统一关系，都有其各自的内涵和意义，在高校思政课改革中发挥着不可替代的作用。其中“建设性和批判性相统一”是两个相反的要素的统一，在“八个统一”中具有鲜明的特色。正确理解和把握建设性和批判性的内涵、意义及其统一路径是新时代高校思政课改革成功的基础。

一、新时代高校思政课改革的建设性内涵

（一）立场的建设性

高校思政课包括思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论共四门课程。目的是使大学生提高道德修养、法律素养;了解国史、形成正确的历史观;认识人类社会发展的基本规律，掌握科学的世界观和方法论;领会历史和人民的选择，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。从这个角度讲，思政课的立场是建设性的，是帮助大学生建立正确的世界观、历史观、人生观、价值观。高校思政课改革坚持建设性，首先在立场上要坚持马克思主义，才能实现高校思政课的宗旨，即为社会主义建设培养合格的建设者和接班人。要将马克思主义的经典著作为学习和研究的基础，从中汲取丰富的理论成果，形成科学性、体系化的世界观和方法论，作为思政课不可动摇的理论根基。面对历史环境和条件的变化，应当顺应时代特点，积极进行理论创新，不断拓宽马克思主义的新视野、新境界，赋予马克思主义以最新的时代特色和鲜明的中国特色。习近平指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”高校思政课改革坚持立场的建设性，正是回答这一问题的保障。

（二）形式的建设性

高校思政课改革的建设性，也体现为形式上的“立”。作为政治性、思想性突出的课程，高校思政课必须坚持正确的政治立场和价值导向，使学生掌握马克思主义的世界观、方法论，认同社会主义核心价值观，这要求思政课改革在形式上应以引导和树立为主要方式，才能使科学的思想深植学生头脑中。我国已经进入中国特色社会主义新时代，中国特色社会主义建设取得了举世瞩目的成就，我们解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，中华民族和中国人民比历史上任何一个时期都有理由感到骄傲和自豪。思政课改革在形式上，应当以肯定和宣传为主，引导学生形成国家荣誉感和民族自豪感，使学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

二、新时代高校思政课改革的批判性内涵

（一）方法的批判性

批判性是马克思主义的重要品格。马克思说过：“要对现存的一切进行无情的批判，所谓无情，就是说，这种批判既不怕自己所作的结论，也不怕同现有各种势力发生冲突。”高校思政课改革就是要对思政课程要素进行批判性思考、辨别和判断，科学合理地设置课程目标、安排课程结构、选取课程内容等，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（二）内容的批判性

高校思政课改革坚持批判性也体现为敢于直面和批判负面问题。在课程内容的选取上，不能只选取那些正确的、积极的思想观点和光明、美好的社会现实，也应当直面那些错误的、消极的思潮和黑暗、腐败的社会现象。用矛盾分析的方法看世界，应当认清正确和错误，区分主流和支流，并且敢于直面错误、批判错误。高校思政课一味宣扬正确的思想、歌颂美好的现象并不能完全消灭负面问题，只有面对问题、批判和分析问题才能最终解决问题，拨乱反正。

三、高校思政课改革建设性和批判性相统一的意义

高校思政课改革坚持建设性，缘于高校思政课的性质是立德树人的课程，承担着凝聚主流社会意识形态的重要使命。习近平指出，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，是全党特别是宣传思想战线必须担负起的一个战略任务。高校思政课改革坚持建设性，通过对科学理论的宣传和以正面事实做引导，能够加大马克思主义理论和社会主义核心价值观在大学生中入脑入心的力度，正面引导大学生树立坚定的马克思主义信仰，践行社会主义核心价值观。为中国特色社会主义培养有理想、有使命、有担当的建设者和接班人。

高校思政课改革坚持批判性，缘于新时代国际国内的客观环境在意识形态领域所造成的严峻形势。从国际环境看，西方敌对势力乘我国改革开放之机，大肆传播自己的文化、价值观念和生活方式，企图通过文化渗透，使青年人崇拜西方的价值观、思维方式和生活方式，企图用西方普世价值观取代马克思主义在我国意识形态的指导地位。从国内环境看，改革开放以来，我国在经济、政治、社会层面发生了巨大变化，在意识形态领域，造成了传统与现代并存，落后与先进并存的局面，甚至产生了新的腐朽堕落的思潮。特别是随着互联网的普及，各种主流声音以外的杂音传播更加迅速、广泛，给社会主义意识形态造成了一定程度的冲击。高校思政课改革坚持批判性，通过直面问题的方式，剖析和批判错误思潮和社会现象，引导大学生运用批判性思维看待负面问题，自觉抵制错误思潮的影响和负面现象的腐蚀，坚定马克思主义的科学信仰，坚守社会主义核心价值观。

建设性和批判性，二者看似对立，实则不可分割，缺一不可，在高校思政课改革中，建设性和批判性应当统一起来发挥作用。建设性发挥的是“立”的作用，是确立正确标杆的作用;批判性发挥的是“破”的作用，是破除错误示范的作用。只有建设性，缺乏批判性，大学生对错误思想就会麻痹大意，容易动摇对马克思主义科学理论的信仰和对社会主义核心价值观的认同;只有批判性，缺乏建设性，容易造成大学生消极、仇恨的极端心态，培养出“愤青”。只有坚持建设性和批判性相统一，才能既传播社会主义意识形态，又抵制和消解错误意识形态，培养视野开阔、思维理性、信念坚定的大学生，真正实现思政课立德树人的目标。

四、高校思政课改革建设性和批判性相统一的实践路径

思政课改革实现建设性和批判性相统一，应当贯彻的基本原则是：强化问题意识，坚持正确导向。在此原则指导下，应当遵循两条主要路径。

（一）强化问题意识

习近平指出：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。” 首先，思政课应当直面我国改革发展实践中的新现象、新问题，回应学生的疑问和困惑。对与社会发展和人民生活密切相关的典型社会热点问题不能刻意回避，而应当运用马克思主义的观点和方法进行科学分析，使学生能够客观、理性地看待社会发展过程中不可避免出现的矛盾，形成科学、完善的世界观。同时启发学生探索解决社会新问题的方法，培养学生的建设性思维。其次，思政课应当直面社会上的纷繁思潮和错误观点。主流价值观之外存在着纷繁复杂的思潮，其中一些极端错误的价值观，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等在少数群体中颇有市场，它们在主流之外，悄悄腐蚀和异化人们的思想，其现实危害性不容忽视。对错误思潮的批判不能仅仅停留在表面，各种思想的产生都有其社会和文化土壤，思政课应当深挖问题，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，从理论和实践层面剖析其危害性的根源，引导学生在批评的基础上自觉抵触错误思潮。1944年，毛泽东同志就说过：“我们既反对盲目接受任何思想又反对盲目抵制任何思想。我们中国人必须用我们自己的头脑进行思考，并决定什么东西能在我们自己的土壤里生长起来。”

（二）坚持正确导向

首先，思政课要积极传播主流价值观。以教材为基本依据，以马克思主义为指导，用丰富的内容和生动的形式做好正面教育，宣传主流价值观，打造主旋律课堂，提高学生的政治觉悟、思想境界和文明素养。其次，思政课应当做好批判性与建设性的衔接，通过批判性达成建设性。通过批判所要达到的“肯定”，就是坚持正确的政治导向，即对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同和自信。因此，批判社会问题和错误思潮，不应止步于发现问题、认识错误，还应当进一步解决问题、修正错误，坚持真理。总而言之，批判性和建设性是一体两面，共同服务于马克思主义和社會主义核心价值观的传播。

参考文献：

[1]马克思恩格斯文集[M].第10卷.北京：人民出版社，2009.

[2]张昊，何冰，靳晴.批判性思维方法：新时代高校马克思主义意识形态认同教育方法论创新的新视域[J].文教资料，2019（10）.

[3]吴潜涛，陈越.坚持建设性和批判性相统一推动思政课改革创新[J].中国高等教育，2019（10）.

[4]陈锡喜，刘伟.论高校思想政治理论课建设性和批判性的统一[J].思想理论教育，2019（5）.

◎编辑 郑晓燕