全媒体视角下中职学校教材创新与应用

贺坚

[摘           要]  随着信息化时代的到来，人们的生活变得越来越便捷。教育成为人们关注的重点内容之一。中职学校的教学中教材是基本的要素之一，它对教学质量以及教学效率具有非常重要的影响。由于互联网的普及，学生畅快地享受着互联网带来的乐趣，他们对专业的教材往往兴趣不足，探讨在全媒体的视角下设计出吸引学生学习并且易学好教的教材，以期能够从根本上提升中职学校的教学质量。

[关    键   词]  全媒体视角;中职学校;教材创新

[中图分类号]  G714               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0044-02

全媒体视角下，我国的教材改革刻不容缓。我国的教育从精英的教育转向大众化的教育后，面对基础比较弱、个性化、不喜欢看书、自觉性与意志力相对较弱的“90后”中职学生，想要使用教材与吸引学生是目前所有中职院校面临的一大难题。在二十世纪八九十年代时，中职教育是精英式的教育，那个年代很少有人会质疑教材的权威性，也很少会谈论到教材改革，以及教材的编写是否合适，是否具有价值以及意义，教师只负责教书，学生照本宣科地学习。当今社会，随着教育的普及，全媒体时代的到来，中职学校属于无门槛的开放式教育。[1]人们教育观念的改变，对教材的创新是必然趋势，也是中职教育发展的迫切需求。

一、选择适合当下学生的教学内容

职业教育是当前我国教育体系中非常关键的一部分，目前我国的经济发展更多需要的是实用型人才，职业院校在培养学生时，往往更注重培养学生的实用技能水平。随着社会各个行业的不断发展，中职教材渐渐地不能适应当下学生的实际需求，首先需要从教材的内容方面进行改革。中职的教材虽然具有一定的科普作用，但是并不能直接与专著以及科技的读物等同，在教材编写的过程中，不仅要凸显教材内容的科学性，更重要的是需要考虑到学生的实际需求，需要根据课程教学的要求编写具有层次性的教学内容，促使教材内容层层递进，知识逐渐加深。当下虽提倡教材的创新，但是在创新时也要关注学生培养目标，需要对教材内容进行严格把握，不同的编写者所编写的教材一定有所不同，他们各有风格，因此，在他们编写教材之前，需要熟悉教学大纲，依据大纲编写教材的内容。[2]对于中职教材的编写，还需要注意以下方面的内容，需要凸显其职业性的特点，同时编写教材的人员还需要关注学生的就业方向，围绕各种各样的情况编写一本适合学生的中职教材，其中还需要注意知识的时效性，在编写教材中确定教材难度时需要依据当下学生的知识水平基础为准。

在编订中职教材中的知识点过程中，需要以学生学习的接受程度作为衡量标准，针对不同层次知识点的反馈，给出具体的知识掌握要求。比如中职学校中的“电工基本技能与实训”课程，这门课程的重点在于让学生学习电类专业普遍的基础课程，本科以及高职院校都设置有电工基础以及电路基础课程，在其中有许多学习电路必须具备的定理、定律等知识。那么对不同程度的教育编写者要怎样有针对性地对待呢。这便需要依据教育基础、培养目标的不同进行一个明确的定位区分。于一种定理，本科的教材中需要让学生证明定理，并且对大量且比较复杂的电路进行分析、计算等，他们需要相对较为复杂的数学工具来进行相关电量的解答。高职院校中的教材编写则对电路的复杂度大大降低调整，只要求学生对基本的电路进行分析计算。对中职学生来说，教材编写其教学目標只要求学生了解定理，知晓一些电气工程技术中的等效替换的方法，用作理解后续知识的基础。[3]

二、科学的教材体系结构创建

教材的改革创新离不开课程的改革创新，教材的改革是课程改革的具体化。依据课程属性、课程模式以及教学条件的不同，其教材编写的方式是多种多样的。当下，我国中职教材的编写大多数是以学科式的体例为核心，其编写的教材逻辑性强，比较系统，但是教材的编写并未关注与教学方式方法的配合，不能适应当下人才培养改革的需要。职业教育的特色未能突出。教材中的案例、活动、任务等导向型教学内容比较缺乏。还有一些编写中职教材的人员由于未对中职课程改革进行深刻的理解，导致其编写的教材内容还处于灌输式的传统教学中，单纯地增减一些原本的教材内容，其中穿插一些虚拟的案例，这不利于学生进行学科的学习。

对教材体系结构的设计需要依据相对应课程的属性以及相应的教学方法进行。这样所编写的教材才能与相应的课程匹配。以行动为导向的教材着重强调对职业能力的培养以及工作过程的统一，但是对学生的能力培养以及基本的知识等有所限制。与此同时，因为目前的中职学校在师资力量、设备以及经费等各个方面的办公条件相对于本科以及高职院校的差异较大，在进行工学结合以及顶岗实习的人才培养执行过程中还存在非常多的客观上的困难。并且中职学校的毕业生在就业时岗位的差异性以及不确定性，想要实现将行动导向的教学全面地推行需要一定的时间。那么在相应的教材编写中应当依据课程上课模式的复杂多样性进行创新，着重开发以案例、任务等为主要载体的创新性教材，重点放在对传统的学科式教材的改造上。尤其对一些比较常见的专业基础课程以及文化课程等，其教学结构虽然有其科学合理性，但是需要根据学生的实际需求进行适当的改造。[4]

三、将教材的呈现形式多样化

中职学校除了将教材的内容以及体系进行创新改革之外，教材的编写者还需要关注中职教材具体的呈现形式。编写者不仅需要对基本的编订要求进行把握，同时还需要在教材中注意一些专业的术语、符号以及公式等的表述，编写者需要根据国家的相关要求规范，注意避免出现一些随意更改这类内容的情况发生。根据中职学生的学习特点以及学生的学习能力，采用一些比较生动化的语言来编写教材内容。除此之外，在编写教材时还需要同时匹配一些比较直观的图片、表格等，让学生对教材内容能够更加直接地知晓，降低学生学习知识的难度，使学生更容易接受教材中的知识。

中职教材的编订还需要对中职教学体系以及实际的教学环境进行比较充分的认知，目前一些中职院校在教学条件充沛的情况下能够为学生提供数字化的学习环境，让学生通过接触高科技来掌握相关的理论知识，进行相关的实践活动，增强学生的实践能力以及理论应用能力。那么编订教材的人员可以在编写纸质教材的同时，研发一些数字化的教学资源，综合地应用现代的网络技术以及多媒体技术将教材内容更加直观、灵活地呈现给学生。[5]

教材的编订者在对教学资源进行开发创新的过程中，可以从教材的编订工作开始，充分地结合现代互联网平台等，将教材的呈现方式多样化、丰富化。在这样多样化的教学方式影响下，学生对学习的热情会提升。在当下全媒体视角下的教材影响下，中职学校教师在进行教学的过程中存在的知识时效性问题也得以解决。教材的编订者可以将一些新的工艺技术及时地补充到教材内容中，同时编订者还可以给教材配备先进的教学软件，增强职业教学活动中的实践性以及可操作性，提升教材的辅助教学作用。

四、创新型教材的应用实践

教材作为学生学习的主要依据，它的作用无可替代。目前我国的教材经过多年的改革与创新，已有了一定的成效，新版的教材中强调学生的自主学习，并且重点突出了学生学习的针对性、有效性。新版的教材在处理学生与教师、学习的评价以及过程还有学习的目标与内容等多个方面具有以下特点。

（一）学生自主化的学习

教材的编写中加入了情景式教学，每个学习的情景都具有非常明确的目标、学习的评价项目、引导学生思考的项目等。学生能够根据这些内容，在情景问题的引导下进行学习，同时监督控制自己的学习效果。开放式的问题能够不断地增强学生进行自主学习的兴趣，并且给予学生充分的时间去思考、合作交流以及实践等，这样能够激发学生进行深度学习的欲望，促使学生养成良好的学习习惯，并且强化学生观察、操作以及反思交流的学习活动。

（二）学生学习目标的具体化、工作化

新的课程教材中学生学习的目标作为学生未来的工作目标，通过一些真实的案例或者非常典型的工作情景、任务等组织学生进行学习，有助于学生在毕业后更好地就业，通过组织学生进行自我探究、小组合作交流讨论等教学方式的开展，能够促使学生更加积极地参与课堂，理解实际的技能操作训练的目的，了解到未来工作的具体目标。

（三）学生学习的过程行动化

新的教材中编写的每个学习情境都从具体明确的目标开始引导学生进行学习，在相关的课程导入问题的指导下，讓学生开展学习以及讨论，与同学之间进行学习探讨、自行归纳总结、自检或者同学之间互检等，充分地向学生展示实践学习以及解决实际问题的全部过程，让学生在实践中学习知识。

五、结语

一本好的教材对学生的学习具有积极的作用，能够让学生的学习目标更加明确，促使学生的学习兴趣得到提升，引导学生自主地探索学习。中职学校教材在全媒体视角下的创新开发与应用是目前职业教育中非常重要的课题之一。职业教育教材的创新需要遵循相关的课程标准目标来进行，同时需要兼顾学生学习的知识基础、学习心理以及能力等。在编写的过程中，其教材的呈现方式可以根据时代发展的要求多样化地呈现。教材的编写还应当遵循多样化的原则，促使学生学习兴趣的提升。好的教材能够帮助学生开展自主学习，帮助教师更好地教学，进而促使教学质量得以提升。

参考文献：

[1]杨育英，徐国庆.改革开放40年职业教育课程的改革与发展[J].当代职业教育，2017（6）：4-9.

[2]曹小红.中职税务会计教材编写调研中的几点启示[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）.

[3]王冀徽.浅谈中等职业学校机械制图教材编写如何学以致用[J].职业，2016（12）.

[4]赵海燕.新形势下数学教材编辑的继承与创新：基于《中职数学教材》案例[J].编辑学刊，2017（2）：60-64.

[5]李敬川，王中林，张渝江.物联网技术在智能校园中的应用研究[J].电子技术与软件工程，2016（3）：16-18.

◎编辑 冯永霞