浅谈运用课堂探究增强高中政治教学实效的有效途径

张辉权

【摘要】  在我国深化改革的大背景下，高中政治课堂教学也要与时俱进，不断革新，以适应新时代育人的需要。探究式教学以其独特的方式，深受广大师生的欢迎。在运用课堂探究增强高中政治教学实效的实践中存在不少问题。如何运用课堂探究增强高中政治教学实效成为一个重要的探索课题。

【关键词】  课堂探究 高中政治 教學实效

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-084-01

在我国深化改革的大背景下，高中政治课堂教学也要与时俱进，不断革新，以适应新时代育人的需要。在高中政治课堂教学实践中，探究式教学以其独特的方式，深受广大师生的欢迎。在高中政治探究课堂上，教师创造条件让学生自主、探究、合作学习。教师适时引导、点拨，想方设法激发学生的探究热情，使课堂探究有序顺利开展，以增强课堂教学实效，培养学生的政治学科核心素养。

在运用课堂探究增强高中政治教学实效的实践中，出现了不少问题。第一，只注重形式，认为在课堂上，学生的讨论安排越多越好，课堂气氛浓厚，教学效果就好，实际上导致课堂效率低下，难以达到预期的教学目标。第二，对学情把握不够，偏离了学生的实际，导致学生参与课堂探究的热情不高。第三，教师的教学观念比较陈旧，与新时期高效率课堂教学的要求有差距。问题不少，不一而足。如何更好的运用课堂探究，激发学生的探究热情，使课堂更加高效，这值得我们广大教师进行不懈的探索与研究。

一、师生协作，共创高效率探究课堂

增强课堂教学实效需要教师树立科学的教学观念，提高协作意识。教师通过构建探究性课堂，引导学生对相关知识进行探究，把握好课堂探究的方向，掌握好探究的深度，发挥好教师的主导作用。在探究课堂的设计上，教师首先要自己树立起协作意识，把协作意识融入到发挥主导作用中。在高中政治探究课堂教学中，能否调动学生的积极性和提高学生的协作力是课堂成功与否的关键。笔者认为，通过精心组织探究性课堂，可以有效发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我会学”。通过探究性的课堂教学，充分发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度。总之，充分发挥教师与学生两个积极性，促进师生协作，向探究课堂要质量，要效率。

二、创设有吸引力的课堂教学情境，增进探究课堂的魅力

有魅力的课堂是受学生欢迎的课堂，是增强课堂教学实效的保证。通过创设有吸引力的教学情境，可以有效的激发学生课堂参与的热情，使他们积极的参与课堂探究。教师在创设教学情境当中，设置合理的探究问题，促进学生的独立思考和集体探讨协作，激发学生的问题意识，教师在其中点拨、引导，不断把探究推向深入。为增进探究课堂的魅力，笔者在创设高中政治课堂教学情境时，注重选取一些学生感兴趣的素材，比如社会热点、当地的重要事件等等。

三、抓住探究课堂的核心要素——探究问题

高中政治探究课堂的核心要素就是探究问题，探究问题的设置是否合理会直接影响课堂教学的有效开展，乃至影响教学效果。因此，教师必须高度重视探究问题的设置。在设置探究问题时，需要坚持几个原则：一是充分考虑学生的学情。不同班级、不同层次的学生知识结构和学习能力有差别，探究问题的设置应该考虑这些因素。教师在深入研读教材的同时也要深入研究学生，与学生加强沟通，摸清学情。把学生基本情况摸清以后，设置探究问题才能做到有的放矢。二是探究问题的质量要高。一节课的时间非常有限，设置的探究问题质量一定要有保证，这样的课堂效率才高。探究问题的设置要突出重难点，能够促进学生思考，帮助学生突破重点难点知识。三是目标要明确。探究问题的设置必须以培养学生的学科核心素养为基础，以教学目标为指南，以教学任务为依据。

四、从课堂实际出发，恰当开展探究活动

高中政治与社会生活联系非常密切，教师可根据课堂教学的实际，结合探究问题，恰当的指导学生开展探究活动，探究活动可以在课堂上完成，也可以在课外完成。按照课堂的需要，探究活动的数量也是可多可少，不能一概而论。一般来说，探究活动的安排都要围绕重难点知识展开。哪个探究活动是学生独立完成的，哪个活动是小组合作完成的，哪个活动是师生协作完成的，教师事先都要规划好。教师在组织探究活动时，要把握好节奏，因应探究问题，合理有序地开展，从而使探究活动顺利的进行，使学生在探究的过程中不断感悟，不断进步。总之，只有安排严谨有序的课堂，才是有效率的课堂。

五、注重课堂反馈，有效总结，升华课堂

探究性课堂有一个非常重要的环节——反馈和总结。在传统的高中政治探究课堂上，探究活动完成以后，教师往往包办了课堂的小结。而这样恰恰就让学生失去了一个提高归纳总结能力的锻炼机会，也错过了检验课堂教学效果的一个绝佳的机会。因为通过学生对课堂进行小结，可以及时的了解学生的知识掌握情况，探明学生的学习收获，也可以从中发现问题。在获取所有课堂反馈信息以后，由教师对整个探究课堂进行最后的总结。教师的总结不能过于笼统，要有针对性，特别是要归纳探究过程中出现的问题，并提出解决的指引。同时，对学生在探究过程中表现出彩的地方进行积极评价，以提高学生的自信心以及创新能力。

【注：本文系肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目2018年度课题《基于学科核心素养的农村高中政治探究式教学的实践与研究》成果（课题编号：2018ZQJYKYKT113）】

[ 参  考  文  献 ]

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[2]张高碧.关于高中政治教学效果的思考[J].魅力中国.2010（01）：140-140.

[3]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究（基础教育），2010（03）：151-152.