适合教育理念下的小学少先队干部胜任力培养策略

万高峰

【摘要】小学少先队干部队伍的培养对做好学校教育与管理、学生日常的学习和生活具有不可忽视的重要作用，少先队干部也是教师开展教育教学活动的得力帮手。在适合的教育理念指引下，本文根据目前小学少先队干部队伍建设的现状，借鉴国内外胜任力管理理论的研究成果，从选拔、任用、培养和立章机制等方面阐述加强小学少先队干部的综合能力和素质的方法和措施。

【关键词】少先队干部   胜任力   培养策略

21世纪以来，中小学的教育理念发生了很大的变化。给学生“适合的教育”这一理念已经成为教育界广泛讨论的话题。“适合的教育”是以学生为本的教育。让教育适合学生，就是要发现差异、尊重差异，引导学生找到适合自己的成长、成才之路。要坚持以学生为中心推进教育教学改革，致力于培养学生创新、实践能力和社会责任感。

少先队干部是小学生的骨干力量，是少先队组织的重要成员，是学生中最活跃、能力最强、最富有影响力的学生群体。近年来，随着学校规模的扩大和学生数量的增多，众多学校纷纷致力于走高品质发展之路，在这样的大背景下，学校更需要一支优秀的少先队干部队伍，使之成为教师开展教育教学活动的得力帮手。他们既是教育对象又参与少先队日常工作的管理，在班队活动中起着不可替代的先锋示范作用。小学少先队干部队伍的建设，对做好学校教育与管理，以及学生日常的学习和生活具有不可忽视的重要作用。因此，在适合的教育理念指引下，重视和加强小学少先队干部队伍建设，选拔优秀得力的少先队干部，全面提升他们的综合素质，充分发挥少先队干部的引导和模范作用，对做好小学思想道德、少先队工作，促进学校稳步、高品质发展具有十分重要的意义。

本文根据目前小学少先队干部队伍建设的现状，结合国内外胜任力管理理论的研究成果，从选拔、使用和培养、建章立制等方面阐述加强小学少先队干部的综合能力和素质的方法和措施。

一、小学少先队干部胜任力培养的现状及面臨的问题

1.少先队干部胜任力的整体素养有待提升

小学少先队干部总体上品学兼优、能力强、有魄力、干劲足，但受到一些不良风气的负面影响，少数少先队干部素养弱化。他们有的虚荣心强，功利思想严重，当干部的目的不是为集体、为同学服务，而是为了“表现自己的能耐”;有的功利色彩较浓，选上少先队干部以后，把自己当初向同学、老师承诺的竞选口号和“豪言壮语”抛在脑后;有的当选后对自己要求不高，不能严于律己，反而高高在上，难以融入集体当中;有的则只会一味听从指令，不能创造性地开展工作;有的能力不强，处理事情方法简单;还有的在工作中一遇到困难挫折就“打退堂鼓”……这些胜任力不足的少先队干部严重影响了少先队工作的顺利开展。

2.对少先队干部胜任力培养的重视程度不够

培养小学少先队干部是德育工作的一项重点，需要一个良好的氛围，应引起全体教师尤其是班主任的足够重视。但从目前情况看，部分班级工作比较随意，缺乏计划性，没有制度保障。不少教师对学生干部培养的重要性缺乏深刻的认识，对少先队干部队伍建设不够重视。有的教师平时只关注具体的工作任务是否完成，忽视对少先队干部的培养，少先队干部基本上处于听从教师指挥、服从安排的“算盘珠子”;有的教师只重视对少先队干部的使用、管理，忽视对他们的教育;有的教师只看重少先队干部的工作表现，忽视他们的思想品德表现……还有一些教师仅靠自己的所谓“经验”与“招术”指导少先队干部开展工作，对他们没有高标准、严要求。鉴于上述种种因素，长此以往，教师忙于自身工作，缺乏对少先队干部的关怀，不能保证充足时间去指导、管理和培养他们，少先队干部的胜任力培养就处于停滞的状态。

3.少先队干部胜任力的培养缺乏科学性、规范性

笔者通过文献查阅、相关资料检索并结合自己的实际工作，发现目前小学阶段对少先队干部的培养还缺乏科学、系统的研究，在选拔、培养、考核评价和激励等环节都不同程度地出现了一些问题。例如，少先队干部的选拔不够民主和科学，以经验取代实际工作能力，过于注重业务技能、外在显现特征方面的考察，而缺乏对心理、动机、个性、价值观等内在特征的考核。有的教师甚至易感情用事、以印象取人、以关系取人，有的教师制定选拔标准模糊，培养缺乏系统的规划和指导，偏爱有显性能力的少先队干部，忽视有潜在能力的少先队干部;一些学校的少先队干部评价考核和激励机制不够合理和完善，还有的只注重结果，而轻视过程。

鉴于此，笔者认为，对少先队干部胜任力培养要有一套行之有效的、科学的、系统的培训制度，对他们进行培训是一个重要环节，这一环节一定不可删减。但是有很多学校和教师对这样的培训不够重视，部分教师对此项工作认识不到位，工作针对性不强，规范意识差，比较随意。

4.“新老交替”轮换交接工作不完善

有的少先队干部轮换制没有及时落实，“老干部”在同一岗位干的时间太长，“年轻干部”上不来，得不到锻炼的机会，“新鲜血液”不能及时补充到少先队干部队伍中来，一定程度上削弱了他们的胜任力;有的班级少先队干部更换过于频繁，一些干部任职时间过于短暂，这样频繁更换只会导致他们的积极性下降;还有部分班级干部岗位形同虚设，严重影响他们胜任力的发挥。

二、胜任力及小学少先队干部胜任力的相关研究

胜任力这个概念最早出现于1973年，由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·McClelland）正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。

胜任力概念被提出后，迅速成为国外学者研究的焦点。随着研究进一步深入，后来，也被应用于教育学领域。中国学者对胜任力及其结构组成也作了许多有意义的研究和探讨。杨继平先生在2004年首次将“胜任力”研究引入到教育管理领域。

目前，我国还没有专门针对小学少先队干部胜任力的系统研究。根据相关文献、资料的研究学习，笔者粗浅地认为小学少先队干部胜任力即学生干部在学校学习、生活，以及活动开展中，独立或协助他人完成某项工作的能力与素养。胜任力主要有如下特征：理解和尊重同学、言语表达能力、原则性、关爱同学、组织协调能力等。

三、适合教育理念下的小学少先队干部胜任力培养策略

1.精选：培养小学少先队干部胜任力的关键

俗话说：“千金易得，一将难求。”在少先队干部的选拔方面，大多数学校已基本改变了传统的由教师“一言堂”指定的方式，公平公正的“民主选举”已成为当下小学选拔少先队干部的通用方式。要想用好这种方式，首先，要对候选人进行培训指导，使其认识即将面临岗位的重要性，了解班干部队伍的结构状况，熟悉自己岗位的工作职责和流程。其次，引入竞争机制，公开选拔，全面考察，民主评议，采取多种方法相结合，扩大选拔范围，统一选拔标准。经过自荐、发表竞选演说、才艺展示、集体民主投票等环节，候选人经过层层筛选，最终，那些有原则性、有奉献意识、有良好团队合作精神、有较强语言表达能力、有组织协调能力，能理解、尊重同学，心理素质好的学生进入少先队干部岗位。让适合的学生进入合适自己的岗位，实现能者上、贤者上、适者上，使其“胜任力”能有充分展示的机会与舞台。

2.培养：培养小学少先队干部胜任力的路径

经过层层精选的少先队干部，学校有义务对其进行胜任力的培养。笔者认为，培养小学少先队干部的胜任力包括服务力、适应力、沟通力和洞察力这几个关键能力。

积极调动少先队干部的工作热情，并在工作实践中锤炼其能力。他们从一踏上岗位开始，就应该有很强的服务意识，端正态度，转变观念，尽力为团队、个人提供服务，此为“服务力”。

一名少先队干部要学会快速地适应新环境，能够很快接受新想法和新的挑战。作为教师，应主动帮助新当选的少先队干部接受改变，并找准自己的“位置”，此为“适应力”。

相对于教师和同学，少先队干部有着桥梁和纽带的作用，在日常学习、生活中，教师要鼓励他们做好各方面的沟通、联络工作，保持班情通达，此为“沟通力”。

一名少先队干部如果能很快地适应新的工作环境，具有一定的适应力和较强的服务意识，并有一定的沟通力，就初步具备了少先队干部的基本胜任力，此外，教师还应该着力培养他们的洞察力。他们应该比一般学生看到更多，比大部分学生了解到更多的关于学校、班级的情况。能看到问题矛盾所在，心中有解决之道，更能另辟蹊径完成任务，此為“洞察力”。

通过一系列的培养措施，可以有效地提升少先队干部的“胜任力”。

3.立章：培养小学少先队干部胜任力的保障

“矩不正，不可为方;规不正，不可为圆。”建立一套完善、科学、规范的少先队工作制度，是少先队各项工作正常开展的保障。队干部选举、轮换制度，有章可循，体现了民主与法治精神，轮换制能够使更多的少先队员有机会参加少先队的组织管理，得到锻炼。少先队干部例会、培训制度，让少先队干部们熟悉自己的职责，可以提升其胜任力。科学的表彰奖励、考核评价制度，是增强少先队干部工作的主动性、发展其胜任力的重要手段。利用少先队广播、红领巾报，在六一儿童节、10月13日建队纪念日等重要时间点，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。

综上所述，通过精选、培养和立章这关键的三步，从入口、过程和原则三方面找到合适的学生，培养为胜任的少先队干部，是一条提升小学少先队干部胜任力的可行之道。

【参考文献】

鄢智青.从胜任力角度谈高校学生干部队伍建设[ J ].考试周刊，2009（33）.