把握“三力”,寻求“教”与“学”的动态平衡

2020-06-23 03:24杨玲丽
小学教学研究·教研版 2020年4期
关键词:三力

杨玲丽

【摘要】在综合实践活动课堂中,教学的“供”与“需”有时并不一定在一个频率波段上,从而导致教学的低效甚至无效。教学中回归学生主体,正视并理解学生的学习需求,以“三力”为基点,有效结构化教学,给学生以“高端供给”和有效指导,使“供”与“需”步调一致、“教”与“学”和谐共振。

【关键词】供需错位   需求力   接受力   发展力

菲利普·科特勒说:“营销的宗旨是发现并满足需求。”尽管课堂教学不是营销,但是主动探寻、发现学生的需求,积极实现“供”与“需”的有效对接,使“教”与“学”得到和谐共振,是确保课堂实效性、高效性的关键。当下的综合实践活动课堂中,教师角色“主导”与“主体”的错位、主题选择“指定”与“指导”的错位、指导活动“固化”与“创新”的错位、学习过程“经历”与“探究”的错位,在一定程度上还普遍存在,导致教师的教与学生的学不在相同的频率上,学生的学习需求得不到满足,或是学生对教师的教学毫不领情,教与学形成不了“碰撞点”和“共鸣箱”,学生归属感不强。因而,从学生“需求力”“学习力”“发展力”出发,重建综合实践课堂秩序、课堂文化,使“学”与“教”达到动态平衡。

一、建立生本化理念,基于需求力建构内容

综合实践活动较之其他课程而言,生本性、自主性体现得更充分。教师必须重建课堂“秩序”,使主体得到回归,让学生主动参与活动,并在其中体验、感悟、探究、发现。

1.正视学生的兴趣需求,合理选定活动的主题

综合实践活动指导纲要指出:要基于学生的兴趣,密切联系学生的自身生活和社会生活,从中选择有意义的研究主题。因而,根据学生的年龄特点,与学生一起展开头脑风暴,把握学生的兴趣点,在热烈的讨论中引导学生发现并确定生活中有意趣的主题。如有的教师在开学初,结合学校本学期校园生活中的几件“大事”,引发学生的大讨论。结果许多学生都将注意点聚焦在社团活动上,大家反应热烈,关于自己喜欢的社团,关于社团的活动方式,关于社团给自己的影响……主题“缤纷社团绽光彩”因此确立,学生的学习兴趣浓厚。

2.重视学生的认知需求,妥善定位呈现的方式

对于小学生而言,形象直观的画面呈现,更容易引起他们的关注与兴趣。因此,教学中将知识可视化,通过创设情境、播放视频、模拟演示等形式,将引发学生注意与思考的内容加以直观呈现,激发学生的兴趣,提高其对物体或事物原理的持续性关注。如在教学《落叶的秘密》一课时,学生小组合作模拟落叶从树上落下来的过程,并通过观察记录、统计汇总,学生发现各种不同的落叶从空中掉落,背朝上的概率要比背朝下的概率高一些。那究竟是什么原因呢?为揭开秘密,教师请学生们在课堂上分组采用上网查资料、大胆猜测等形式去寻找答案。面对网络上的一些表述严谨、相对抽象的理论,学生们显然是很难理解的。教师运用多媒体手段,设计动画展示叶片下落的过程,形象而生动,学生结合原理加以理解,一下就懂了,探究活动获得了极好的效果。站在学生的角度,认真把握学生的认知需求,才能形成符合他们“口味”的教学活动。

3.关注学生的思维需求,有效结构化教学内容

在整个小学阶段,学生的思维从形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但仍带有很大的具体性。在课堂教学中,从学生思维的特点出发,恰当对教学内容加以结构化,顺应学生思维发展的历程,使学生的思维训练得到强有力的支撑。如在开展“调查问卷的设计指导”时,切合学生关注直观、主動发现、富于挑战、自我建构的思维特点,先呈现一张调查问卷样本(但其中有几个选择题并不科学),指导学生仔细观察,看谁发现的信息多。学生的兴趣一下被激发起来了,不但顺利地罗列出了调查问卷的几个部分,还将注意力聚焦在问题的设计上。通过讨论发现,问题一般以选择型的客观题为主,且在设计选择题时,选项不能有交叉重复,选项要完整等。可见,在教学中要避免学生被动接受信息,让学生思维始终保持活跃状态,这就需要教师把握学生的思维需求,并通过有效的结构化内容,使学生的思维需求得到满足,并绽放出光芒。

二、形成系统化思维,基于学习力指导教学

“跳一跳,摘桃子”,这是维果斯基“最近发展区”理论的生动表述。在综合实践活动教学中,教师应该形成系统化思维,既“瞻前”也“顾后”,基于学生潜在的接受能力,着眼于学生的最近发展区,为学生提供有一定难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能。

1.关照学力可能,选定指导方式

学生的学力基础,是教学的起点。学生的学力可能,既包括学生已掌握的知识、已形成的能力,还指可能达到的状态。在综合实践活动教学中,需要教师了解本班学生的学力状况、在综合实践活动中已积累的经验等。因为不同的活动经验,以及不同学生的认知、思维基础,是不尽相同的。而教学的设计与活动的指导方式,必须与学生的学力基础相适应,才能使教与学产生共振。同样是四年级,有的班级独立开展过多次完整的主题实践活动,学生对采访问题的设计、采访的过程、如何采访都实践过了,那么活动中涉及采访的内容就可以放手让学生去做,做完后教师再根据情况进行指导。还有的班级可能活动时大都是教师提供给学生采访问题的,那么先指导学生如何设计采访问题,是非常有必要的。关照学生的学力基础,决定了教学是先学后教还是先教再学,扶多放少还是扶少放多……

2.扣准年段目标,确定指导要点

综合实践活动的“知识、情感态度”“价值观目标”“能力目标”“方法目标”是呈螺旋上升形式的,尤其是能力与方法,随着年级的升高,需要不断地加强与深化。因而,教师要设定各年段的目标,在活动中精准地定位指导要点,是十分有必要的。这可以避免无谓的教学重复,以及陷入学生“吃不饱”“够不着”的尴尬境地。在以往的教学中,笔者也曾发现在四年级、六年级的综合实践课堂指导中,同一内容的指导几乎没有差别。这就是年段目标定位得不够准,导致目标的泛化与同化。因而,只有把准年级目标,才能提供丰富有效的供给,从而确保教学的成效。

3.依从相异任务,展开分层指导

综合实践课堂活动,因主题各不相同,所需要进行的指导也应该因活动而异。而小组与小组之间、个人与个人之间,因为学力基础的不同,在活动能力、探究水平方面,存在着较大差异。因而,依据不同的活动任务,对学习小组或个人展开分层指导,是十分必要的。如在教学六年级《谁的力量大》一课时,教师指导学生利用各种材质,小组合作设计一项实验,用于测试餐巾纸的柔韧性。有的小组学生经验储备丰富,在观察了各类器材之后,马上有了思路,着手设计并准备尝试实验。他们准备用同样大小的餐巾纸挂上重物,看哪张餐巾纸承受的重力大。而有的小组则一头雾水,这时需要教师及时介入,指导学生抓住“柔韧性”这个关键词展开讨论,突然就有学生有了思路:可以给它们沾上水,再拎起来观察其是否受损……教师在课堂教学中,需从不同的任务出发,“点”“面”兼顾,无论是对于不同的学生个体,还是不同的合作小组,一定要在学生“愤”“悱”处及时给予指点,才能有效维护学生的探究热情,保障探究活动的顺利进行。

三、构建长效化机制,基于发展力拓延活动

学生一直行进在发展的道路上,在每个学生身上,都有着不同的显性学习需求,以及常被忽略的隐性的发展需求。教学中,教师需要把准学生的发展力,给他们创设满足成长发展的活动空间,使课堂富有延展性与生长性,从而培育学生持续探究的精神与能力,并最终促成学生各方面素养的提升。

1.厚实活动能力,组织持续深度探究

对于综合实践活动而言,最重要的就是培育学生主动探究问题的思维。而要培养学生“知其然,更要知其所以然”追根究底的精神,需要教师有意识地将探究的触角延伸到课外,引领学生展开持续深入的研究活动。如在开展“谁的飞机飞得高”这一短线指导课中,教师请各小组尝试用不同的纸飞机飞行、同一飞机用不同形式进行飞行,分别记录下飞机飞行距离以及大致高度。通过对比,学生们发现了纸飞机飞行的性能与风向、风速、抛出的角度、纸飞机两翼的长度和宽度、纸飞机自身的质量大小等有关。然而,活动若止于此,显然还是不够的。基于学生对纸飞机的热情,引导每个小组围绕影响纸飞机飞行性能的某一方面继续展开探究,了解每个因素是怎么影响飞机飞行的,背后的原理又是什么?学生通过采访科学老师、上网查资料等方法,进一步深入探知這方面的问题,与此同时,活动能力也得到了锻炼与提升。

2.盘活方法经验,进行生活实践运用

通过学习得来的方法,需要回到生活中加以应用,才能进行深层内化,并最终形成经验。在综合实践活动中,寻找适合的机会,让学生施展本领,盘活方法经验,必然会给学生带来更多的学习成就感。如在学习“策划活动”后,学校正好要组织学生开展一日秋游活动,依据学生先前的学习经验,让每个小组设计一份班级秋游策划,主要是景点的选择与路线的规划。学生们兴致高昂,上网查资料、找地图、选景点、绘路线,忙得不亦乐乎。这些课堂中的学习经验,成为学生解决实际问题的重要能力,学习与生活在无形中得到了贯通。学生在课堂学习之余,以自己之能,解决生活中的问题,体现综合实践活动的价值。

3.培植活动自信,展开关联活动设计

综合实践活动教学,总是循着“扶多放少、半扶半放、扶少放多”的规律行进的,教与学的平衡,也需要在这个过程中得到实现。教师的逐步放手,也意味着对学生活动的尊重与信任。因而,给学生创设更多的时机,在一个活动主题结束之后,教师可以引领学生对相关领域的主题活动展开自主研究。从活动设计到实施,再到最终成果的呈现,因为有了之前相关的经验,学生实践起来就更加有数、有法、有劲。

总之,综合实践活动教学要极力规避“错位”行为,在教学回归学生主体的基础上,正视并理解学生的学习需求,以“三力”为基点,有效结构化教学,给学生以“高端供给”和有效指导,使“供”与“需”步调一致、“教”与“学”和谐共振,才能让综合实践课程的魅力得到持久绽放。

猜你喜欢
三力
联动群文阅读教学的“三力”
加强政治机关建设,提高“政治三力”
用力的合成和分解方法求解三力作用下物体平衡问题
前进农场以“三力”为重点建设企业文化的探讨
青龙山农场以“三力”为重点,建设企业文化的探讨
提升“三力”:漫谈校长如何做好学校管理
转变战斗力生成模式要在狠抓“三力”建设上下功夫
别克 百万辆销售背后“三力”并行
巧借“三力”促进发展彰显四中文化个性
物体三力平衡条件的推论及应用