浅谈初中数学复习课的有效教学

尹盛斌

摘要：在新课改的背景下，初中数学教学获得了发展和创新，形成了灵活、个性的多样化教学模式，有效提高了初中数学教学效率。想要提高初中数学复习课的有效性，教师需要根据学生的学习习惯和学习特点展开教学，用尽可能少的时间和精力取得良好的教学效果。

关键词：初中数学;复习课;教学策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0199-01

初中数学复习课不仅需要带领学生复习原有知识，还要深化学生对知识的理解，使学生对知识产生全新的认知。复习课教学的好坏直接影响了学生的数学能力，因此，在复习课中，教师要关注学生综合能力的培养，发展学生的数学思维，弥补学生的知识漏洞，找到学生的学习弱点。还要给予学生一定的自主性，使学生对知识形成个性化的认知，从而提高复习课的效率。

1.初中数学复习课存在的问题

首先，由于初中数学知识比较复杂、抽象，对学生的逻辑能力和推理能力有一定的要求，需要教师合理的引导学生，及时给予学生帮助和指导。但在实际教学中，教师没有全面认识复习课的意义，也没能发挥自己的主要作用，只是让学生机械的做练习题，忽视了学生对知识的理解，影响了学生创新意识和数学思维的培养。而且部分教师没有从整体上把握复习课教学，降低了学生对数学的学习兴趣，影响了学生数学综合素养的发展。其次，新课改强调了学生在课堂上的主体地位，要求教师结合学生的实际情况探索合适的教学方式，营造出生动、有趣的教学氛围。但受到应试教育的影响，学生对数学教学认识的也比较片面，将复习课理解为解题课，将大部分时间放到了做题和改题上，无法取得良好的学习效果。另外，在复习课中，学生没有明确学习目标，只关心自己会不会做题，有没有掌握解题方法，没有在复习课上独立思考和探究。

2.初中数学复习课的有效策略

2.1 结合实际情况，制定复习计划。

在初中数学复习课教学中，教师要了解学生的实际情况，才能有针对性的开展教学活动。因此，教师要重点研究学生对知识的吸收程度和学习方法，清楚学生思考问题的方法。新课改重新编排了初中数学教材，加入了学生熟悉的生活案例和趣味化的内容，在复习课中教师要深入了解学生的知识基础、生活阅历和个性上的差异，制定出分层化的复习目标，引导学生积极参与到复习课教学中。例如在《勾股定理》的教学中，教师要加深学生对勾股定理知识的形成和应用过程，鼓励学生通过自主学习和合作学习复习本节课的内容。在之前的学习中，教师已经基本掌握了勾股定理的相关知识，大部分学生都能用勾股定理解决相关的数学问题，但对知识的掌握还不全面。因此，在课上，教师可以先让学生在小组内运用思维导图复习本章节的内容，通过合作的方式互相补充知识点，再由教师总结和点评。这样教师就能全面了解学生的学习情况，有针对性的开展复习课教学。另外，部分学生在学习数学的过程中受到了许多挫折，缺乏数学学习自信和兴趣，在复习课上，教师要及时鼓励和表扬这部分学生，为学生树立自信心，使学生主动参与到复习活动中。

2.2 创设问题情境，激发复习兴趣。

只有提出问题才能引发学生的关注和思考，有效提高复习课的效率。因此，在教学中，教师要引发学生新旧知识间的矛盾，创设出问题情境来引发学生的思考，才能充分调动学生的复习兴趣。在提问时，教师可以直观、形象的展示数学知识，运用数形结合的方式锻炼学生的数学思维，带动学生的独立思考和探究。例如在《探索三角形的全等条件》的复习课中，教师可以先用多媒体出示知识结构图，唤醒学生对知识的记忆，出示四个全等三角形，带领学生复习全等三角形的判定定理。接着典型例题：出示四个不同形式的两个相交的三角形，让学生试着证明两个三角形全等、两个角相等、两条线段相等，使学生独立运用知识解决问题。再展示合作学习的例题：出示一个形状为不规则四边形的风筝ABCD，提问学生怎样才能证明AB=AD，BC=DC，∠ABC=∠ADC，这一问题既加强了课堂教学的开放性，也能调动学生合作学习的意识，为学生提供了展示自己特长的机会，在数形结合教学中加强了学生对知识的理解。

2.3 梳理教学内容，构建知识体系。

在初中数学复习课中，教师需要帮助学生系统的复习知识点，带领学生将每节课的知识串联在一起，找出知识点间的联系和规律，从而构建出完整的知识体系。因此，教师要根据一定的标准帮助学生整理和复习知识点。例如在《图形的平移与旋转》的复习课中，教师可以先让学生说一说平移和旋转的概念，分析二者的区别，几种图形变换方式之间有什么关系，如何确定组合图案中的基本图案等，帮助学生理清知识的脉络，使学生了解到知识点间的内在联系。再通过例题来丰富复习课中的内容，体会到数学知识间的逻辑性，从而提高学生对知识的应用能力，增强复习课的教学效果。

3.结束语

综上所述，在初中数学复习课教学中，教师要结合学生的实际情况运用教学方法，重视学生学习兴趣調动，转变陈旧、单一的题海战术，重视学生思维和认知能力的提高。在教学中，可以让学生探索数学知识的规律，综合运用数学知识，构建出完善的知识体系，从而提高复习课教学的有效性。

参考文献：

[1] 陈欢欢.提升初中数学复习课有效性的若干策略[J].初中数学教与学，2019（16）：16-19.

[2] 吴保威.初中数学复习课教学法之我见[N].贵州民族报，2019-08-07（B03）.